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1、摭谈青年班主任工作失误与艺术班主任工作是一项十分复杂繁琐而又需要耐心和细致的工作。成功的班主任能够让学生在这个班里学习有信心；让家长把子女放到这个班里放心；让科任教师觉得和这个班主任合作舒心。但是，并不是每一位教师天生就具备做班主任工作的资智与独特条件，他们大多都经历了由失败到成功，由普通到卓越这样的一个过程。因而，在青年班主任的成长过程中，总结经验与完善自我尤其重要。以下，为笔者总结的青年班主任极易发生的工作失误。一、青年班主任工作中的常见失误1、不善于察言观色，后知后觉。青少年都有一些共同特点，如活泼、天真等。他们往往不会隐藏自己的感情，常常喜怒哀乐于色。班主任可以此为钥匙，去开启学生心灵
2、的门扉，洞察学生的内心世界；也可以此去推测了解学生的日常生活、学习状况。如果不懂得这一点，班主任在工作中就容易出现漏洞。2、未及时防微杜渐，防患未然。俗话说得好：“一尺不补，就成二尺五”。学生中出现的问题也是这样，如果不及时采取措施进行处理，往往小问题会变成大毛病，小过节会酿成大祸。比如学生平时学习中存在一些问题，如迟交作业，抄作业，上课迟到，不举手就发言，如果班主任老师不及时制止批评教育并在班会课上加以正确引导。这种不良风气就会在整个班级蔓延。最后，就会形成一种人人抄作业，上课纪律差的不良班风。3、没做到一视同仁，偏听偏信。法国教育家卢梭说：“小孩子了解老师的心，比老师了解孩子的心还要透彻。
3、”一个教师特别是班主任的一言一行都是置于全班几十个学生雪亮的眼睛之下的。如果稍有偏颇，学生就会察觉。而假如学生一旦认为教师待人不是一视同仁，就会在心理上产生一种被欺负的感觉，表现在行动上会不服管教，甚至于处处与教师唱对台戏。4、缺乏持之以恒，欲速不达。有人曾说：“教师需要永远拥有一颗火热、诚挚的童心；永远保有一双公正信实的眼睛；永远操着健康的、心口如一的语言；永远想着给学生新鲜圣洁的思想。”班主任如果做不到这一点，对学生时冷时热，凭自己的喜好办事，凭自己一时的感情做学生的工作，往往也会出现工作的失误。有些青年教师一开始工作热情极高，对学生也非常好，对学生的问题能非常耐心地进行教育。可是，时间一
4、久，学生的问题逐渐暴露得越来越多。有的问题学生经过一而再、再而三地做工作，依然屡教不改，便会沉不住气，急躁起来。结果势必导致全班学生士气低落。正如著名学者BA斯拉斯捷宁说：“如果一味地对他们呵斥、责备、训诫，就是连最难教育的儿童身上改善品德的愿望也会非常容易泯灭。”因此，班主任在遇到难教的学生而感到恼火时，应想一想我国著名教育家陶行知的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如果这样，班主任工作起来一定会更有耐心。二、捕捉教育时机，运用教育艺术青年教师要成为学生心目中优秀班主任，首先要理解学生的感情，尊重学生的人格，在平等的立场上同他们谈话，在交往过程中寻找教育时机，只
5、有教师充分运用教育学、心理学的有关知识，注重调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生的心理活动规律，捕捉教育时机，运用教育艺术手段，工作才会更加主动，更加有效。1、选准教育的时机。根据实践，教育效果并不一定与教育次数成正比。青年班主任想要提高教育效果，就必须选准教育时机。在教育时机还未出现时，教师要耐心等待，当最佳时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。例如，新生刚入学时，学生们由于彼此互不熟悉，往往会在新的环境中调整自己的欲望，这时是转变后进生的大好时机。这时班主任要提前做好后进生的情况调查，因人制宜，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就对他们热情关
6、怀，积极地鼓励，真诚地帮助，使他们在新的一学期里积极进取，争取更大的进步。另外，对于那些有缺点或受某种打击、刺激、挫折的学生，班主任要给予更多的信任与关注。如果班主任能在他们情感出现障碍时及时地加以无微不至的关怀，使他们感受到教师的真诚和良苦用心，教育一定奏效。2、发挥表扬的作用。美国心理学家威廉詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”人都会愿意和赏识自己的人在一起，那样会心情愉快、信心倍增。他会喜欢给他赞赏的人，喜欢曾给他赞赏的那件事、那门学科。而对于给自己带来愉悦的事物，人们总是格外有兴趣，越有兴趣越是钻研，也就越觉得自己学起来容易，从而信心越足。如果班主任对学生不能经常用
7、一点“甜言蜜语”，而一味用严肃的面孔、正经的语言去和学生交流的话，其教育肯定是难以取得成效的。即使最顽劣的孩子，身上也会有闪光的地方。愿班主任记住这样一句话：不是学生身上缺少可赞赏之处，而是班主任缺少发现的眼光。捕捉学生“闪光点”。对于学困生来说，虽然他们学习成绩相对差点，但他们心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任应在各种活动中主动地抓住这些“闪光点”或者创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，激发他们的积极性和自觉性，使他们感觉在此班级上能有用武之地。3、注意处罚的艺术。我们的学生都有过犯错的时候。那么学生犯错时，班主任要不要处罚？怎么样进行处罚？这也是一门艺术。教育家霍姆林斯基说：“只
8、有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。”班主任可以试着在严格的前提下，尝试变化处罚的方式。也许班主任都有过以下的经历。自习课，大部分同学都在很认真的学习。但是仍有那么少数的几个同学不自觉。这个时候，大多老师的做法是先用眼神暗示那几个同学。那几个同学领会了老师的暗示，安静了下来。可是好景不长，一会儿他们又兴奋起来说话声也又大了起来。于是老师会走到他们边上轻轻地敲几下桌子。可是，这时这几个同学还是很兴奋。总也静不下心来学习。这个时候，该怎么办呢？有一位老师的做法是这样的：自习课后的班会课上，老师走进教室。扫视了一下教室后平静地说：“自习课上说话的同学请站起来。”于是，几个说话的同学慢慢地站
9、了起来。接着老师又问“能不能告诉大家，你们都谈了些什么？”同学们你看我，我看你，谁也不敢回答。老师又说：“你们谈得那么热烈，大家都感觉到了。说出来不要紧，让大家也分享你们的喜悦。”这几个学生低下了头。这时，老师依然微笑。过了好长一阵子，老师发话了：“你们不愿讲，我也不强迫，每个人都有保守自己秘密的权利。现在我宣布处罚决定。”学生的心一下子提到了嗓子眼。教室里死静。“既然你们有那么多的话要倾叶，并有如此强烈的表现欲望，那么我罚你课后准备几个文娱节目，下个星期在班会课上表演。你们看呢？”这时，教室里爆发出一阵热烈的掌声。一周后的班会课上，那几个被“处罚”的同学表演了他们精心准备的节目。演出后，老师
10、稍作点评，说了些“演得不错，有潜力”之类的话，当然他也指出了演出过程中的一些问题。而对于上周学生违纪的事，他没有再提。很多年后，这个老师班上的同学回忆起这件事，心中依旧涌动的是感激和钦佩。化消极为积极，变被动为主动，让学生在具体的实践过程进行自我教育，提高认识水平，培养各种能力可谓是一举多得。全国著名的教育家魏书生老师认为当一个学生犯错时，困难的不是罗列他的过错，而是帮他找到他的优点，找到了他的优点也就帮他找到了克服缺点的阵地。班主任在处罚学生时运用艺术的方法，不仅使学生改正了缺点，更使他们树立了信心。4、体现师爱的关键。班主任教师都是爱学生的。这就是人们所说的师爱。师爱是无私的，教师把自己的
11、爱洒向他的所有的学生。教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。可是，学生有时却不理解教师的这份爱，仅仅把这看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，显得非常被动，甚至产生对抗心理。那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的教育效果。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢?青少年特别重视人格尊严，对自尊心方面的问题特别敏感，而且自尊心非常脆弱。所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心，这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。从感情上来说，每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的关心和帮助，这是人之常情。学生更希望得到老师的
12、关心和帮助。老师关心学生，可以让学生在感情上真切地感受到老师的爱，这是让学生理解师爱的最直接、最简单的方法。老师要及时有效地帮助学生，使他们切实地、具体地感受到老师的爱。从而在感情上拉近师生的距离。此外，教师信任学生，更是师爱的一种很深刻的表现，是让学生理解师爱的最有效的方法。信任是心与心的直接交流，无需语言解释，学生能心领神会，并在学生内心产生巨大的动力。即使是一个很顽劣的学生，如果老师肯信任他，让他去做一件力所能及的事，他也会做得非常出色。而且，在信任他的这段时间内，他违反纪律的现象要少得多，甚至有可能完全改掉自己的缺点。爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。班级是学校开展教育工作的基本单位，班主任工作千头万绪，零星琐碎，但如果我们学会运用艺术的手段，抓住班级管理的规律性，找准班务工作的着力点，工作起来就会得心应手，有条不紊，达到事半功倍的效果。青年教师更应认清自身的优势，坚定能够成为优秀班主任的信心，在工作中勇于正确地认识自己，完善自己，追求卓越。
