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1、找规律教学反思在教学找规律一课后,反思整个教学过程,我深深体会到教学中应注意：一、深入钻研教材，整合教学内容。课本只呈现了联欢会上如彩旗一黄一红等这样的交替出现的场景，一个对一个的规律，很容易误导学生：规律就是一个对一个这样的。为防止学生出错，我设计了猜项链颜色的环节，让学生体会到规律的在数量上的变化；课本上有较多的涂、摆的练习，我在设计时，把它们整合成两个大的活动：涂一涂，摆一摆，效果很好；二、关注学生的学习情感。为了让学生保持浓厚积极的学习情感，积极主动地参与学习活动，我根据廖校长和科组老师的意见，在这节课中，以“庆祝六一”儿童节、参加联欢会为主线进行设计，通过“猜项链的颜色”、“参加联欢
2、会”等活动，紧紧抓住学生的注意力，让孩子在生动活泼的情境中学习。而涂一涂、摆一摆的动手操作活动，更是让学生在实践、交流中体验学习的快乐，从而主动应用知识、发展自己的能力。可以说，课堂上学生积极主动，兴趣盎然。只要老师肯动脑筋，设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。三、关注学生的学习 ，转变学习方式。 课改要求教师应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴交流中获得进步。在集体备课时，我认真听取了廖校长以及可组内经验丰富的教师们的建议，在每一个环节中，都尽量做到以学生为本，为主体，教师只做适当的引导。在这
3、里非常感廖校长，对我的教学设计给予了非常到位和具体的指导，使我受益良多！在本节课教学时，我试图让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，设计了“找、涂、摆、听”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。事实证明：学生在探索与交流中充分展示了自己，创新思维与实践能力获得了发展。如：在用“、”三种图形动手操作、设计它们的排列规律这一环节，有的小组摆出了“”，有的摆出“”等，很多学生都摆出了跟老师不同的规律。这就提醒我们：学生确实具有自我实现的潜能。教学中我们应该给予他们探究的机会，让他们能充分展示自己的个性差异，从而能在互动交流中学会自我完善、自主建构新知。 四、针对不同层次的学生实施多元的评价。 在本节课中，我根据问题和练习的难易让不同层次的学生来解答；让不同层次且有代表性的学生作自我评价；也走进学生，及时了解和把握学生在体验与理解数学方面的个体差异，发现不同层次学生在学习活动中表现出来的闪光点，和他们一起分享成功的喜悦。结果，学生的积极性、主动性大大提高了，他们在自评、互评与他评中获得了发展，教学取得了较好的成效。可见：关注学生的个性差异，实施了多元的评价，我们收获的必将是和谐的课堂，使学生主动地活泼地发展。
