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1、第三单元、东、南、西、北认识东、南、西、北(一)【教学内容】教科书第46页、47页例1及课堂活动第1题，练习九第12题。【教学目标】1知识与技能：.使学生知道地图上的4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方向。2.过程与方法：经历辨别方向的过程，初步体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。3.情感态度与价值观：明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。【教具、学具准备】单元主题图、例1图、中国地图【教学重难点】重点：认识并能正确区分东、南、西、北、方，会用它们来描述物体所在的方向。难点：会看简单的平面图、地图和线路图（四个方向）能描述行走的路线。【教学过程】一、拍
2、手活动，引入课题师生边拍边说：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。教师：我们刚才拍手时用到了哪些表示方向的词语？学生：上下、左右、前后。教师：你知道还有哪些表示方向的词吗？学生：东南西北。教师：在生活中，我们常利用这几个方向来描述事物所在的位置。今天我们就来认识这4个方向。板书课题：认识东、南、西、北（一）。二、合作交流，探究新知1.教学地图上的东、南、西、北（1）出示书中第50页中国地图。教师：在地图上怎样辨认东南西北呢？谁会看地图？教师：内蒙古自治区在我国的哪一方？谁知道？学生：内蒙古自治区在我国北方。教师：你是怎么知道的？学生：我是看了电视后知道的。教师：你的知识可真丰富。我
3、们再来看看地图下方的海南吧！它是在哪一方?学生：南方。教师：你是怎么知道的？学生1：“海南”有个“南”字。教师：真是个爱动脑筋的孩子。中国的许多地方在命名的时候确实考虑到了方向这个问题。学生2：南和北是相对的。教师：同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南；（板书：南、北）想一想，地图的左边、右边是什么方向呢？学生：左西右东。教师：你是怎么知道的？学生1：我从书上看到过，况且我爸爸也告诉过我。学生2：因为西藏在我国的西方，西藏在地图的左边，所以我想地图上是左西右东。学生3：我知道上海在我国的东方，被称为东方之珠，所以我想地图上是左西右东。教师：同学们真能干，能够从生活中积累
4、知识。人们规定,绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”今后同学们就可以根据这句话来判断地图上的方向了。（板书：东、西）（2）介绍十字形方向标。教师将黑板上的东西相连，南北相连，做成十字形方向标，学生快速记忆地图上的方向。（3）在课间活动中体验东南西北。徒手操：全体起立，面向黑板，和老师一起边做动作边说：面向地图，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东！游戏：小小机器人，面向地图指方向！教师说地图方向，学生用小手指出这个方向.2理解运用（1）教师：请孩子们看书中47页图，这张图是按“上北下南，左西右东”的方法绘制的吗？你是怎样发
5、现的？学生：地图的右上角有一个箭头和一个“北”字。教师：这个叫做方向标，猜一猜它表示什么意思？学生：地图的上方就是北方.教师：你还能联想到其他几个方向吗？学生：上北下南，左西右东。教师：同学们在面向地图，看地图的时候，只要看见方向标，然后就可以根据“上北下南，左西右东”这句话来判断方向了。（2）教师：请大家在书中的图上标出“东”、“南”、“西”、“北”。（3）说一说：以岗亭为中心，东、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互说一说。教师：如果站在草坪、新华书店、红光路转盘、少年宫看，岗亭的方向又该怎样说呢？（学生分别回答）教师：岗亭没动，为什么一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北呢？学生：
6、因为观察地点不同，以草坪为观察点，岗亭在草坪的东面；以新华书店为观察点，岗亭在新华书店的北面教师：物体所在的方位是相对的，观察的地点不同，方向就可能不同。（4）指导学生完成书中例1第（2）小题，然后再集体订正。如果学生有难度，可借用十字形方向标。三、解决简单问题出示课堂活动第1题的中国地图。教师：同学们，我们生活在重庆市，看一看，找一找，我们的家乡重庆的东、南、西、北方各有哪些省（市）呢？学生小组讨论、交流，然后集体汇报。四、联系生活，拓展提高（1）指导学生完成练习九第1题。（2）指导学生完成练习九第2题。五、反思小结，自我评价教师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？六、作业设计:
7、（1）地图上通常是按照上（）、下（）、左（）、右（）绘制的。（2）太阳每天从（ ）方升起，（ ）方落下。早上起来面向太阳，前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。反思与后记：认识东、南、西、北（二）【教学内容】教科书第48页例2及课堂活动第2题，练习九第34题。【教学目标】1.知识与技能：认识并能正确区分生活中的东、南、西、北方，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。2.过程与方法：经历辨别东、南、西、北方的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。3.情感态度与价值感：明确方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。【教学准备】教师：指南针。学生：
8、分为5个小队，按东、南、西、北、中几个方向坐好；每组一个指南针。【教学重难点】 重点：引导学生在生活中辨别东、南、西、北。 难点:会用东、南、西、北来描绘物体所在的方向。【教学过程】一、激趣引入教师：同学们，当你走进校门的时候面向哪个方向？升国旗的时候你们朝着哪个方向？你家的阳台朝着哪个方向？这些都是我们生活中的方向问题。这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东南西北。板书课题：辨认生活中的东南西北。二、探究新知1明确生活中辨认方向的方法教师：在日常生活中，我们可以根据什么来辨别方向？学生1：看太阳辨别方向。学生2：用指南针辨别方向，指南针红色的指针指向北，另一端指向南。出示指南针，教师随机介
9、绍指南针。（结合教科书53页）学生3：如果是在雪地上可以观察积雪辨别方向，积雪化得快的一边是南，化得慢的一边是北。学生4：如果是晚上，可以观察北极星辨别方向。学生5：观察树叶辨别方向，树叶密的一面是南，树叶稀的一面是北。教师：你们知道得可真不少，真是些热爱生活的好孩子。2结合座位辨认东、南、西、北方（1）在命名中初步感知方位教师：今天，我们教室里有5个学习小队。学生在教室里按东、南、西、北、中5个方队就座，如图一，老师要送每个小队一个好听的名字瞧瞧（展示5个队牌：中心队、东方队、南方队、西方队、北方队），喜欢吗？教师：这个小队在我们的中间，我们应该把哪个名字送给他们呢？学生：中心队。教师：其余
10、4个小队，我们就根据你们在教室里坐的方向来取名，好吗？小朋友们，你们能分清现在的东南西北吗？（不能分清）我们还是请指南针来帮帮忙吧！教师将指南针放在中心队桌上，测出北方，并命名北方队.教师：这是北方队，那其余的几个小队你能说说看吗？学生：南北是相对的，与北方队相对的小队就是南方队了。教师：南和北知道了，东和西又在哪里呢？学生1：左西右东。教师：你怎么知道的？学生1：在地图上是上北下南、左西右东，我想人们绘制地图时图上的方向与生活中的方向应是一致的，那生活中就应该是上北下南、左西右东了。学生2：我还知道这个方向是太阳升起的方向，也就是东方了。妈妈教过我一首儿歌:早上起来,面向太阳，前面是东,后面
11、是西,左面是北,右面是南。教师：你们真聪明！你们队就应该叫东方队！请东方队的同学挥挥手。与东方队相对的是西方队。祝贺你们！小结：从这里我们可以看出，在生活中看太阳升起的方向可以确定东方，便可以推测出其他几个方向；也可以用指南针测出北方，再找出其他几个方向。教师：从我们坐的方队中，你还发现了什么？学生：在东南西北4个方向中，东和西是相对的，南和北也是相对的！教师：说得好！（2）在活动中进一步体验方位教师：现在全体起立，我们面向东方，看看我们的前面、后面、左面、右面分别是什么方向？学生：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。教师：转一下身，当我们面朝南方时，再指指看，我们的后面、左面、右面又分别
12、是什么方向？再面朝西方、北方，看看我们的后面、左面、右面又分别是什么方向？学生活动。教师：通过刚才的活动，你发现了什么？学生：不管我们怎样转动身子，东南西北是不会动的。教师：同学们真会观察，请大家再闭上眼睛想象一下现在我们教室里的方向。三、巩固运用1课堂活动第2题教师：现在，各小队都有了自己的名字，我想考考大家，（教师走到教室中间）请中心队的孩子起立，面向北方队，说一说你们的前、后、左、右各是什么方向，并看看各有些什么？教师：请东、南、西、北队的同学分别说一说，自己对面的同学坐在什么方向？ 2指导学生完成练习九第3题学会用指南针确定北方，再根据“上北下南左西右东”找出其他几个方向，摆上相应的学
13、习用具。小组活动，教师巡视作指导。四、反思小结教师：通过这节课的学习，你有什么收获和进步？本节课你有什么遗憾？还有什么疑惑？五、作业设计：1.北极星总是出现在（ ）方。2.面对东方，背面是（ ）方，右面是（ ）方，左面是（ ）方。3.面对北方，背面是（ ）方，右面是（ ）方，左面是（ ）方。4.面对西方，背面是（ ）方，右面是（ ）方，左面是（ ）方。5.面对南方，背面是（ ）方，右面是（ ）方，左面是（ ）方。反思与后记：认识东、南、西、北（三）【教学内容】教科书第49页例3，练习九第5题。【教学目标】1.知识与技能：会辨认地图上的东、南、西、北，会看简单的路线图（4个方向），并能描述行走的
14、路线。2.过程与方法：在运用所学的方位知识解决简单的路线问题的过程中，了解同一路线问题可以有不同的解决办法。3.情感态度与价值感：进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。【教学准备】第49页例3的挂图，洋洋的模型图片。【教学准备】 重点：会看简单的平面图、地图和线路图，能描述行走的路线。难点:解决简单的线路问题。【教学过程】一、复习引入（1）出示第49页例3的挂图，先遮住图中的人物及对话语。谁能在图上指出东、南、西、北4个方向？说一说，大象园、天鹅湖分别在斑马园的什么方向？说一说，狮子山、长颈鹿园分别在斑马园的什么方向？(2)在日常生活中
15、，我们经常会遇到别人向我们问路或我们向别人问路的问题，怎样描述行走的路线，才不会让人走错路呢？今天我们就一起来研究路线问题。板书课题:认识简单的路线。二、探究新知1感悟描述行走路线的方法教师：愉快的星期天到了，洋洋去动物园玩。她看完了狗熊后，想要去看长颈鹿，但不知该怎么走了，你们能当当小导游，告诉她该怎么走吗？（教师将洋洋的人物图片贴在狗熊馆）请学生根据自己的已有经验用自己的语言进行描述。按学生描述的行走路线，教师在图上根据他的描述移动洋洋的人物图片，当学生的描述不明确时，教师就故意走错，迫使学生调整描述的方法和语言，逐步让学生感悟到描述行走路线的方法，最后把洋洋放在长颈鹿园的位置。教师：谁能再来说一说刚才洋洋从狗熊馆到长颈鹿园的行走路
