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1、钓鱼的启示教学设计一 课时安排: 2课时 课前准备: 1让学生搜集有关鲈鱼的相关资料。 .搜集有关道德修养的名言警句。 教学过程: 第一课时 一、谈话导入，揭示课题1、导语:知道詹姆斯middot；兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文，叫做得对做得好mda;sh;天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下,却能把一件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题) 2、与学生共同理解启示一词的含义。 3、读课题,从题目中,你提出哪些问题? 为什么钓鱼会使我从中受到启示？ 会
2、得到什么样的启示呢? 课文的疑点往往是学生质疑问难的突破口,同时也是将教学过程向纵深推进的突破口。从题目入手，引导学生质疑,提出自己迫切需要了解的问题。此刻，学生的思维是积极的,兴奋的，主动的。近而,自由地进入与文本对话的动态之中,激发学生阅读乐趣。 二初读课文，自学生字新词 1刚才同学们提出了问题,那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考,课文写了什么事？ 从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。 (学生读书、思考,教师与个别学生交流。) 2.引导学生概括课文内容。 3自学生词新词。 4.自学检测: A认读生字与写字。 B.体会词语的含义。 涟漪：细小的波纹。 小心翼翼:非常小
3、心,丝毫不敢疏忽。 翕动:翕，收敛。(嘴唇)一张一合。皎洁:（月亮)明亮而洁白。乞求:请求(对方）答应。 不容争辩:不允许争论、辩说。 诱惑：吸引。 抉择：挑选，选择。 告诫:警告劝戒(多用于上级对下级或长辈对晚辈）。 C、汇报预习情况。 了解鲈鱼的特点：早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。而作者捕鱼的时间是鲈鱼开放日的前一个晚上。 三、熟读课文,理清课文记叙的线索 1、初读课文，注意读准字音,把句子读通顺。读完后，想想,课文哪部分写了钓鱼，哪部分写了启示？ 2.再指名分段读课文,划出不理解的词。(在具体的语言环境中，对个别学生不能准确理解的词进行处理) 3.三读课文
4、,看看课文是按什么顺序叙述的?先写了什么?再写了什么?最后写了什么? 明确意义段，有利于更好的理解课文。 为什么每当我想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？(分小组合作学习） 学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。四.品读课文,体会由钓鱼到放鱼的经过。 1、品读钓鱼 (1）请用心读课文的钓鱼部分1自然段,一边读一边想,看你能读懂些什么?把读书的时间教给学生,把读书的权力交给学生，让学生在读中品味,读中感受。 (2）引导学生体会: 我钓到鱼时是什么样的心情，父亲是什么样的心情。划出相关的语句,并在重点词下打上着重号。 ()理解句子，积累词语。 重点指导:啊，这样大的鱼看着鱼鳃在银
5、色的月光下轻轻翕动着。相机问：我钓到的是一条什么样的鱼?我得意什么?父亲得意什么？. 同时积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈 语文的学习贵在理解和积累，平日里教师注重此项训练，提高学生语文素养 （)朗读训练,体验心情 钓鱼这部分有关于月夜的描写,写得很美,很静,能找出来美美地读一读吗?应怎样读呢?月夜的描写:涟漪、银光闪闪mah;mah;读得慢一些，给人以回味。 议一议,读一读:钓鱼的过程应怎样读? 钓鱼的过程描写很细腻，表示动作的词要读的轻短、活泼 生总结怎样读出作者的得意？ 师生互评,有利提高。 (）小结:谁来归纳一下这一段写的什么内容? 语文课程标准明确指出:要让学生充分地读，读中
6、感知整体,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。 2、研读放鱼 过渡语:是呀,好不容易钓到了一条大鱼，多令人高兴呀！但作者为什么又忍痛割爱放了调到的大鱼呢? (1)读课文放鱼部分自然段，你能体会到我复杂的心情吗?划出相关词句，好好读一读。 （）采取分角色读的方式来学。（)引导提问:在我钓到鱼时,父亲是得意的,而面对着到手的这条诱人的大鲈鱼，父亲和我没得意多久就面临着一个难题，什么难题?生说难题。 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖里去。 师引导学生理解：从父亲盯着鲈鱼看了好一会儿可以体会到两层意思。第一，父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼鱼是那样的大,我平时虽然经常跟
7、父亲去小岛钓鱼,却从来没有见过这么大的鲈鱼;鱼是那样的可爱,鱼鳞在银色的月光下闪闪发光,还轻轻翕动着鱼腮，父亲和我一样喜欢并欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。第二，正因为大鲈鱼这么漂亮可爱,所以从情感上说父亲也舍不得放掉它,父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，是因为父亲也在经历实践道德的考验:放,还是不放? 此时,爸爸和我的态度是怎样的?爸爸的坚定,从哪儿看出? 师引导学生理解:读孩子,你得把它放回湖里去。这句话,我们需要让学生体会到父亲的坚决,得一定、必须，不容争辩、没有商量的余地;同时也应该让学生体会父亲的慈爱父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的,违背了孩子的意愿，也只得孩子去做，这是做为一位真正爱
8、孩子的父亲必须做的,并不是不懂人情。普普通通的一声孩子之称，充满了父亲温柔和深情。我依依不舍，从哪儿看出？ a乞求的目光扩展理解。 b放鱼动作,从慢慢地看出他想干什么？为什么不想放鱼? 读文理解作者的心理变化: （）得意 读句子：我和父亲得意地欣赏着轻轻翕动着。 （2)急切、不理解 读句子:爸爸！为什么? (3)委屈、难受 读句子:可是不会钓到这么大的鱼了。 （)乞求(换个词) (）无可奈何、恋恋不舍、遗憾 读句子：从父亲不容争辩的声音中,没有商量的余地。 （理解不容争辩、没有商量的余地。) 我慢慢地把鱼从鱼钩上消失在湖水中了。 学生总结:作者不愿意放鲈鱼的原因: 预案: 这条鱼是我好不容易钓
9、到的。 过了好长时间，溅起了不少水花。 江上鱼者这首诗:江上往来人，但爱鲈鱼美。鲈鱼美,作者写得也美极了，用词恰当准确，随机读给大家听。古人都爱鲈鱼，作则能亲眼见到这样美,这样大的鲈鱼,怎么能舍得放呢？ 鲈鱼又大又美，书中写道:啊，这样大的鱼！我还从来没有见过,还是条鲈鱼。 (是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。） 当他钓到鱼的时候，周围没有人。 到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。因为此时只有天知,地知,和他的爸爸两个人知道。 放掉鲈鱼,因为离鲈鱼开放的时间还没有到。做人要不以善小而不为,不以恶小而为之。（4)小结：谁来归纳一下这一段写的什么内容? 从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼
10、放回湖里，我的心情有什么变化?抓住主要词句体会我对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经到手的大鲈鱼之难。抓住描写爸爸神态的细节和相关词句,体会父亲对我严格的道德教育和深深的爱。 阅读使学生个性化的行为,不应以教师的分析来带替学生的阅读时间,教师让学生在积极主动的思维和情感的活动中,加深理解和体验,为什么放鱼?从而更好的理解启示的意义。 五、教师小结,提出思考问题 师:在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?这些内容我们下一节课继续学习。 板书设计: 13钓鱼的启示 钓鱼得意 急切放鱼乞求 无奈1
