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1、小学低年级学生注意力培养的研究一、课题的提出“注意是心灵的天窗”。只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。然而，在我们的语文课堂中，经常会发现有的孩子目光黯淡，木然地坐着。尤其是低年级的学生，精力不集中的现象更加严重，对于老师提出的问题置之不理，甚至有的玩铅笔、玩橡皮，有的学生还时不时的说话。如果这个缺点扎根很深，一个人就会对学习越来越疏远。怎样通过语文课堂培养学生注意力呢？在语文课堂中优化课堂结构，把课内课外结合起来，培养学生的注意力，是摆在我们教育者面前的重大研究课题，意义重大。二、课题研究的目标和意义注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。注意力能保证人更
2、清楚、更完善地认识事物。就是无论做什么事都很专心，思想集中，注意的时间较长，同一时间内可以注意比较多的事物，能够同时做好两件以上的事情。需要时，可以迅速从注意某一件事转移到注意另一件事。如玩时很专心，到需要学习时，立即忘记了玩，专心于学习。具备了这样的能力，就是有高度的注意力。注意力是决定智力高低的重要因素，只有注意力集中，才能较好地学到知识和技能。针对低年级语文课堂中“人在曹营心在汉”的现象，我们教师应充分调动课外及课内的积极因素，改善已有的课堂教学模式，从根本上掌握学生的注意力。才能提高课堂教学的效率。使每位学生每节课学有所得。具体目标：1、通过注意力培养的研究，启发学生积极主动参与学习，
3、发挥学生自己的能动性，使学生养成良好的学习习惯。2、促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养，课前多下功夫专研教材教法，从而灵活地调控和开展教学活动，抓住孩子的心理，高超地把握动态的课堂。3、为小学低段教师在语文教学中提供切实可行的方法，以提高学生的学习效率。三、课题研究的主要内容及假设（一）转化教育态度，引导学生积极的学习观念。教师方面：学校的教学活动主要是在教师的组织和指导下进行的，教师的态度如何将直接影响学生的知识学习。1、教材内容的呈现方式、教学方法的选择力求最大可能引起学生的学习兴趣2、追求教学气氛的民主、师生关系的和谐。3、教师让多给学生展示，由“演员”的角色过渡为“导演”。学
4、生方面：1、加强学生学习观念不强。2、帮扶指导学困生，树立学习自信心。家庭方面通过家长会、家访的形式与家长进行交流，建议家长平时应注重对孩子注意力的培养，使他们养成做事一心一意的习惯。（二）做好课前准备，为提高学生注意力提供先决条件。课前准备包括有形和无形两个方面。有形的指课件、教案、生字卡片和图片等；无形的指教师的文化底蕴。真正做好课前准备，应是两方面的。一、多读书，尤其是教育教学相关书籍。二、研读课程标准，钻研教材，正确把握教学目标和重难点，并针对学生年龄和心里特点进行教学设计。整个设计围绕提高学生注意力为中心。（三）建立良好课堂秩序，激发学生自我提高内驱力。1、教师明确提出要求，使学生有
5、据可依。向学生提出最基本的要求，上课坐姿端正，精神饱满，眼神随着老师走，保证班级中多数学生能够专注学习。2、树立榜样，以榜样带动全班。“榜样的力量是无穷的。”对于小部分自制力很差的学生，一味指责只会让他们丧失信心，所以借助榜样的力量，一方面可以激发自制力差的学生的上进心，另一方面对榜样同学的肯定，起到巩固作用。3、采取多种方法，对个别顽皮学生进行帮助。在课堂上找适当时机进行鼓励，课下找学生成绩优异的学生进行帮扶，鼓励他们制定适合自己的奋斗目标，使他们“跳一跳，可以摘到桃子”，这样提高自觉性，加强责任感，培养注意力。（四）课堂教学组织调控，引起和保持学生注意力。1、课前富有情趣的导入，激发学生学
6、习兴趣。良好的开端是成功的一半，针对不同的课，选择不同的吸引学生兴趣的方法。如：谜语导入、故事导入、情境引入、游戏导入等，使学生轻松自然地进入学习状态。2、形式多样的教学方法，使枯燥的识字趣味化。识字可采取自主识字和集体识字两种形式。集体识字又包括同桌合作、小组合作、全班集体交流等。合作前，教师要引导，使学生明确任务，教学生学会聆听。聆听，是注意力强化的过程，同时交流也为学生提供了多样的方法，学生学会了方法，学习自然更加专注。3、多形式、多层次的朗读，带领学生走进文本、专注文本。朗读感悟，是语文课堂重要组成部分。教学中，针对不同的课型选择不同形式的朗读，通过“花样翻新”，激发兴趣，提高注意力。
7、另外，朗读层次清晰，每一次读都有每次的任务，由易到难，犹如过河一样，铺一块石头，学生向前走一步，每走一步，需要努力，但不是遥不可及。学生在能完成的基础上，注意力也不易分散。长此以往，会逐步养成良好的学习习惯。4、教师引导、评价的语言，也有不容忽视的作用。教师简洁、准确的评价，在引导学生向正确方向发展的同时，要考虑到激励的作用，教师的激励，会将学生注意力集中在被表扬学生的身上。通过该课题研究进一步促进了教师在教育教学观念上的转变，把培养学生的注意力，养成良好的学习习惯作为课堂教学的重要内容来抓。培养学生的注意力，教师的课堂教学水平也起着举足轻重的作用，因此教师在自身的课堂教学艺术、课堂教学模式上
8、也有了很大的改变。同时，该课题研究使教师更加关注学生综合素质的发展，“生本课堂”教育思想得到了很好的贯彻。四、课题研究思路及方法本课题研究的思路是根据新课程改革的要求，通过计划、调查、实践与总结反思等几个环节，准确把握一年级学生的注意力差异，积极探索良好注意力培养的方法研究。本课题的研究可分为以下三个阶段： 第一阶段：课题准备阶段召开课题组会议，收集资料，制定和完善方案，明确研究内容、目标以及各阶段研究重点。明确各研究成员责任及分工。 第二阶段：研究实验阶段1、各研究成员阅读书籍，上网查找资料，边积累边思考总结。2、理论联系实际，在实践中摸索，从备课、上课、反思三方面下功夫。3、随时记录实践中
9、的感想。第三阶段：课题总结阶段资料整理，撰写论文。五、课题预期成果研究论文：通过反思总结，主要阐述低年级学生注意力的差异及其注意力培养的方法途径。教师方面：提高教师科研意识。在教学过程中主动的思考在语文教学中怎样进行重新组编教材，提供活动内容，改变评价机制，激发活动热情，改变教师地位，让学生在活动的过程中开展学习。使学生提高了注意力，得到全面发展。学生方面：1、注意力稳定，课堂效率提高。2、能够主动学习。3、有知难而进的精神，在困难的面前同样有专研、不服输的精神。4、在注意力品质形成的基础上，促进学生各方面的和谐发展。小学低年级学生注意能力的培养【研究目的】在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年
10、级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧。【研究对象】宜宾县泥南小学一二年级的学生【研究方法】主要采用借鉴法或者叫移植法，基本程序是：“优选成果实施研究措施分析研究结果形成成果”【研究步骤】 第一步：选。根据此课题进行教育教学成果收集（教育教学论文、教学经验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等），对成果进行优选，能否在本校、本学科、本班使用？还有哪些不足？根据实际应该如何改进和提高。 第二步：学。对优选的教学成果进行深入的学习、研讨，把优选的教学成果从思想、观念、方法上吃透。 第三步、用。将教学成果应用到自己的课堂上。 第四步：创。课题组在应用后评论，对照优选成果反思得失，再进
11、行设计。 第五步：思。对教学成果应用进行总结反思，探索出教学经验，形成成果。【研究时间】一学期小学语文微型课题研究 小学低年级学生注意能力的培养 在教育教学实践中，我发现，同年龄段同班级里常常出现学习成绩差别很大的两个极端。探寻差别的原因，除了智力、学习动机、态度及学习方法等因素外，他们在注意力水平上的差异也是其中的一个重要因素。低阶段学生的由于其的心理性格特征和注意力的缺陷往往使得老师的教学过程任务艰巨，面对这样一个阶段的学生，如果老师只是照本宣科，天天让学生处于讲台，黑板这个固定的环境中，学生的思维必然会卷怠，注意力必然会涣散，思想的火花最终会被老师给扑灭。而一个优秀的老师在课堂教学中，总
12、会循序诱导学生集中注意力，让学生在乐而不疲中碰擦出思维的火花。那么在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧呢？本期在教学中,我对教学各个过程进行了研究,并总结如下,以其起到抛砖引玉的作用。 关注学生的注意力，我觉得是教学过程最重要的一个环节，这个“微细”环节，在不知不觉中考验着你的教育基本功底，你的知识广度，你应变思维能力等等，在这个过程中要想使得学生全神贯注于你的引导与讲授，你得使出你的全身的招数，让她们在短时间里最大限度掌握基本知识。对于我们新老师来说，无疑是一种考验，但是也是一种挑战。怎样较好的处理好学生注意力这个问题，优秀老师的细节处理，调控
13、手段，值得我们借鉴，但我想最主要的还是要通过自己的反思，实践总结还有不断的自我学习来提升自我解决问题的能力。 一上课之前 这个候学生注意力处于高度集中状态，他们大多都是沉醉于一本有趣的童话书，或是专注于刚刚与同学们的游戏、娱乐中，而这时候学生的心理也往往是波动的比较厉害的。在正式上课前和静息这段时间里，如果老师能够积极安定学生的情绪，要求学生做好上课的准备，对新授这节课的知识掌握准确牢固起重大作用。有经验的老师这时候往往会提醒学生，作好上课的准备工作，也会将自己的教具，粉笔和书本放好。当上课铃声响起以后，会从容不迫走上讲台，用温和可亲的目光，扫视全班同学，当感觉到有个别同学行礼不规范时，会以关
14、切的态度来提出批评。温和的话语举止还有我们生活中安静舒适的环境等等对人都会起到一定的抚慰作用。而老师温和的语言提示，对于情绪波动比较大的学生，起了稳定的作用，对个别违反课堂纪律的同学做了适时的指正，这都为这堂课的顺利讲解起了先决条件。 二讲授新知 这个环节是整个教学任务中最重要的环节，这个环节花费时间最多，必须使得学生保持高度的注意力，要不然就会使得知识脱离了连接，掌握不牢，影响后面的学习，这个阶段，应该特别关注学生注意的维持并进行调节。我一般会从以下几个方面去维持学生的注意力。 一是引起学生注意的导入，捷克著名教育学家夸美纽斯说过：教师在教学开始，或是引起学生的兴趣，或是给他们说明所要讲的材
15、料，或是对过去已经讲的东西用提问的方法鼓励学生，以便有系统地讲到当前的材料，或是使学生感到在新教材方面的无知，就以极大的兴趣去听老师对科目的解释。这句话说明了一点：好的导入有意于加强学生的注意力。很多优秀的老师都遵循了这个规则。他们很自然的很生活中的问题或复习过度到新课，有时候会根据同学们周围发生的事情来激发学生的情感。特别是老师指出知识与生活联系，使得学生懂得这样的知识，以后能自助也能帮助于他人。 二是讲述内容的方式必须是生动形象的，符合学生的认知水平，在教材组织上联系紧密，逻辑性强。当老师的组织材料零乱，缺乏联系，学生的注意力会困顿，因此课堂没有生气，教学效果明显不高。而有的老师有时候并不满足于教材上的内容，会从课外书本上搜索相关生动形象的材料运用到教学中去，学生这时候都回全神贯注的听讲。 三是各种各样的教学方式组织学生培养学生的注意力。单调的刺激往往会使人疲惫，而有趣灵活的教学手段无疑给课堂添了一支清醒剂和活力剂。而在实行这些教学方式的时候，我们往往会利用心理学有关的基本原理，比如操作性条件反射，当孩子出现适合课堂的表现，如动身子做小动作的次数减少或保持一段时间安静时，就给予一定的奖励。如大喊大叫，具有一些攻击行为出现时，我们就加以消退（不注意，不理睬等）或给予一定的惩罚，是以不伤害身心健康的前提为基础。但是无论是哪种方式
