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1、莫高窟教学设计光荣中心小学 王丽娟教学目标：1、有感情地朗读课文，品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。学习课文“总-分-总”的写作方法和运用数字说明的方法。2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。 3、体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强学生的民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。教学重点、难点：1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。2、学习课文“总-分-总”的写作方法和运用数字说明的方法，把内容写具体。教学过程：一、质疑导入同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫做千佛洞。是举世闻名的艺术宝库，现在老师就带大家一起去游
2、览一番。请大家认真看、仔细听。（观看视频）能告诉大家你的感受吗？（学生自由表达）莫高窟神圣美丽，可我们的语言太贫乏了，不足以表达我们对它的感受，那不如我们翻开课本，学习一下著名作家是怎样描述它的，好吗？（板书课题）多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方？（莫高窟） “窟”是什么意思？（洞穴）有谁知道莫高窟得名的原因？（生交流搜集的资料）二、初读课文，整体感知1、自由读文，注意把课文读流畅。2、迅速浏览课文，看看作者是怎样介绍莫高窟的3、指名读，思考：这篇课文主要介绍了莫高窟的哪三个方面？三、精读课文1欣赏彩塑，触摸艺术。我们了解到课文主要抓住了“彩塑”和“壁画”两部分来具体描写迷
3、人的莫高窟。首先让我们去欣赏莫高窟的彩塑。、齐读课文第二段，这里向我们介绍了几尊彩塑？、出示图片（欣赏慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士）。留给你印象最深的是什么？为什么？、学生感情朗读。2.教师谈话：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！、出示“飞天图”及资料卡，让学生欣赏并了解。教师讲述：在所有壁画中最引人注目的上那成百上千的飞天壁画。、引导学生朗读飞天壁画这一部分，想象的景象。、那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建造雕刻而成的呢？请结合课文内容，想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代
4、劳动人民的智慧结晶。、学习了这篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？感情朗读二、三段。四、感情读文，感悟中心1、用“_”画出你认为美的句子，用“”勾画出好的词，用“”标出精彩的段，自己反复读一读，体会体会。2、莫高窟，祖国西北的一颗明珠；莫高窟，古代人民的智慧结晶；莫高窟，举世闻名的艺术宝库。这些，你感悟到了吗？把你的感悟讲给大家听听。3、读赏壁画，领略艺术。（1）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。请同学们读读第3自然段第一句，想一想，这句叫什么句？它的作用是什么？（2）划分层次（3）交流。（4）用作比较的方法，带领学生感受45000多平方米壁画的宏
5、伟瑰丽。（5）如此大面积的壁画涉及到哪些方面的内容？从这段文字中，你们感受到了什么？(AB层)（6）课件出示壁画。让学生用“壁画的内容丰富多彩，有有有还有”这样的句子发挥自己的想象力说话。（7）丰富多彩的壁画内容中，飞天是最引人注目的，你们了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天图片。欣赏完了飞天壁画，飞天给你什么样的感受？ 让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。引导美读课文：（8）小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞
6、叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了（生）灿烂辉煌的艺术殿堂。3走进藏经洞，激荡情感。（1）观赏莫高窟，有一个地方不得不去!那就是藏经洞。请默读第四自然段，说说从中你知道了什么？（2）“曾”说明了什么？（3）课件出示文字信息：英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百件。法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件。日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。同学们，当你聆听了这些文字，你一定有很多话想说：你最想说些什么？四、总结全课，积淀情感1这么多的珍宝被掠走了，敦煌的莫高窟还能称得上是西北的一颗明珠吗？2莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。外国的旅游者也这样评价（课件出示）指名读。五、作业设计写一篇介绍莫高窟的导游词。板书设计莫高窟 彩塑： 个性鲜明 精妙绝伦 举世闻名 壁画： 丰富多彩 宏伟瑰丽 智慧结晶 藏经洞： 六万多件 无价之宝
