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2、生带着问题上课，可以大大提高听课的效率。在教学时，老师参照教案，根据学案授课，学生在老师的指导下依据学案进行学与练。详细来说，本课的学习过程分为三个部分：一是自主学习就是让学生在规定的时间内，阅读教材相关内容，结合学案上的问题找出答案。在此过程中，学生能够做到用眼视察、用脑思索，并且动手记录，使学生切实参加到教学中来。其次个环节就是在老师的指导下，通过小组探讨、沟通，检查彼此的学习状况。在此环节进行时，老师通过运用多媒体展示图片创设情境，以制造深厚的历史氛围，使学生对所学学问印象更加深刻。尤其是学到唐朝闻名的三大诗人及他们的诗歌作品时，因学生都比较熟识，从而在学习的过程中适时的引导学生进行唐诗
3、背诵，更激发了学生的爱好，比较能够引起学生的共鸣，也有利于其对几位诗人诗歌特点更进一步的理解。另外，通过师生对唐诗共同进行赏析，可以提高学生通过历史资料获得历史信息的实力，同时进一步激发学生对诗歌的学习爱好，提高对文学作品的观赏实力。第三个环节是课堂探究。本环节是在学生驾驭了本课的基础学问之后，为了使其对历史的综合分析实力有所提高所设。它主要通过小组合作、探究、沟通等方式完成。通过本课的学案式教学展示，我觉得实行学案教学不仅可以提高学生的上课效率，提升课堂的利用率，还能削减学生走神的机会。学生在课堂上能主动动手动脑思索，全身心地投入到历史学习活动中，而且我认为通过这种方式的教学，学生能更加明确
4、老师的.授课意图和教学方法，使其既学到了学问，又学会了学习，充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用，使学生真正变得“活学、会学”。但在本课的教学中也存在不足，比如说在进行第三个环节时，因时间把握的不是特殊到位，所以学生的探讨没有深化进行下去，还有在分析比较各石拱桥的特点时，分析力度也不够，以后须要留意改进。人教版七年级历史下册隋唐文化教学反思2在讲“诗歌的黄金时代”时，我提出问题“你知道的唐代诗人有哪些？”同学们兴致很高,争先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王维”，然后我又分别让他们观赏了三位重点诗人的图片，介绍，并以竞赛的形式进行背诗和画中寻诗的活动。同学们特别主动地参加到课堂中来，踊跃
5、举手。当讲到绚丽夺目的书法和绘画，我就让学生阅读教材回答事先打算好的问题,学生立刻起先安静的看书,用书上的话来回答问题,没有了兴致勃勃的神情，没有了争辩、没有了问题、没有了质疑，空气似乎凝固了一样。静静地思索，我认为出现这种状况的缘由是我组织教学活动的动身点出现了偏差：只考虑了“我应当怎样教”，而忽视了“学生想怎样学”，课堂上完全根据备课时预设的进行，虽然备课时也考虑了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，你来我往，我问你答，虽然答出了全部的问题，但事实上学生只是驾驭了老师支配好的学问。课堂教学中应当为学
6、生的活动留下空间，而且在详细的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自己的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思索活动的空间。老师可以通过创设问题情境后把“发球权”交给学生，通过学生的自学、提问、争论来完成学习目标,学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃,思索也很深刻,提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。通过这节课，我悟出一个道理：在课堂上老师只有停止了告知，学生才能真正地思索，教学中只有给学生一片空间，学生才能自己往前走，才能自我去发觉。人教版七年级历史下册隋唐文化教学反思3本节课由上册所学朝代更替引入，承上启下，自然导入，效果较好。隋朝大运输河是本课的重点，但
7、学问点较为零散，在讲课中要留意结合地图刚好总结，让学生在学中速记并强化训练。反思本课如下：1.学生对历史学科有了一个基本的相识，初步驾驭了学习历史的基本思路和方法，学习的主动性较高，学生在自主学习的基础上既驾驭了本课的主要学问点，课堂教学基本做到学生自主、沟通，学生的主体地位得到体现，课堂达标率较高。2.充分挖掘教材，拓展学问，加强了热点、边缘学科学问、前后学问的联系与渗透；注意学问的总结归纳和学生的情感教化。3.注意学法的指导，教给学生学法；重视学问与实力的落实。三点歌谣北捉南鱼落中心记忆效果明显。不足之处：1.教学基本功尤其是语言表达实力和课堂调控实力需不断锤炼、加强。2.课堂结构还需改进，应注意学问体系的构建与引导。3.学生的小组学习还需加强，尤其是自主学习的习惯和合作沟通的详细分工尚需加强.4.由于前期记忆所占时间稍长使后期学生探讨时间稍短，造成时间支配前松后紧还需以后上课合理支配好时间。
