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1、 数学教学中运用自学互帮导学法 让学生维持学习动机的策略 双河二小 雷敏 学习动机是数学学习的动力。在自学互帮导学法教学活动中，教师要让学生成为学习的主人，成为自觉的积极参与者，不是消极被动的受教育者，要让学生维持积极的学习动机，教师就一定要给全体学生充分表现自己的机会，让每一个学生都要自主的去参与教学活动，体验自己的价值，享受成功的快乐，从而激发学习数学的兴趣。那么如何在自学互帮导学法教学中让学生维持学习动机呢？我认为，在教学中可以采用如下教学策略：策略一：创设和谐的课堂气氛，维持学生学习动机。数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，良好的
2、师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生积极参与的先决条件。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，教师一定要给全体学生充分表现的机会，让每一个学生都积极地参与教学活动，在参与的过程中，体验自己的价值，享受成功的快乐，从而增强学习数学的动机。教师要善于挖掘教材中的激励因素。教学中，我常用情境激趣、游戏激趣、谜语激趣、故事激趣、直观激趣、操作激趣、悬念激趣等途径，来激发学生学习动机。其中直观激趣是使用得最多的方法之一。如在教学轴对称图形时，教师事先搜集有关的信息资料，在课堂上先让学生欣赏一些画面，引入课题：轴对称图形。再让学生通过动手合作，探究轴对称图形的特征，由
3、于收集的信息大多联系了学生的生活实际，学生们兴趣盎然。在自学互帮导学法中诱发了我要“学什么”的动机，调动了学生探究数学知识的积极性。同时我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是激发学生学习动机的重要因素。策略二：师生共同确定目标，维持学生学习动机。学习动机的形成是一个复杂的心理过程，受多种因素制约。但其中明确的学习目标是十分重要的，目标越明确，动机就越强烈，学习兴趣也就越浓厚。通过师生共同确定目标，其目的就是要把学生置于学习主体的地位，让
4、学生明确本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动，学生的学习动机也一步一步得到增强。在教学活动中，教师不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。这样让学生自己动手、动口、动脑主动思考问题。并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，暴露他们弄不懂的地方、错误的地方，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。例如：在教学轴对称图形时，引入课题：轴对称图形后，教师可以问学生：你们想知道轴对称图形的哪些知识？此时全体同学都可以发表各自的看法，教师加以引导概括，共同确定该节课的学习目标。这
5、样，他们自主发现问题，提出问题，从而更进一步增强了学习探究的动机，为课堂注入了新的活力。策略三：创设自学互帮活动空间，维持学生学习动机。让学生全方位参与教学过程教师在课堂教学中要改变那种重教法、轻学法的状况，加强对学生学法的指导。在课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料，有目的地创设学生活动的空间，调动学生的多种感官，放手让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。使学生在生动活泼的实践中去发现、认识、理解、掌握所学知识，发展自己的认知结构。在教学中，可充分利用学具、教具让学生分一分、摆一摆、拼一拼、数一数、说一说，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具
6、体。教学中，要做到在知识传授的同时，重视引导学生观察、思考、发现，并尽量展示学生思维的全过程，从而促进学生能力的发展。例如，教学轴对称图形时，教师发给同学们许多纸片（有虚线），自己玩一玩，然后观察、思考，有什么发现？接着小组之间讨论交流，小组代表汇报发现结果，最后引导学生自己思考得出结论。又如，教学“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我先让学生自己动手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再通过直观演示等分的份数越多，越接近长方形，形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从
7、而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力，维持了学习动机。教学中，要做到在知识传授的同时，重视引导学生观察、思考、发现，并尽量展示学生思维的全过程，从而促进学生能力的发展。数学课堂教学应从贴近学生的生活实际出发，用学生自己最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和空间。把学什么？怎么学？还给学生，教师可以提供学习材料而不是讲解，应相信每一个学生都能用不同的方法学好数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法。真正形成开放性课堂，学生才能主动参与，产生积极的学习动机，从而学生培养探索意识、创新意识、实践
8、能力。策略四：注重学法的指导，维持学生学习动机。维持学生学习动机的关键在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，从而提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的小主人。在自学互帮导学法教学中，教师要采取多种途径培养自学能力，指导学生逐步学会看书，提出问题，归纳知识。从书本上获取知识是学习的途径之一，所以我在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的数学表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为主体独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。同时让学生直观操作，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，以此作为进
9、行抽象数学知识的支柱。因此，教师要不失时机地渗透学法指导，使学生的学习兴趣浓厚，维持学生学习动机，以取得事半功倍的效果。例如：教学轴对称图形的自学互帮的环节中，教师可先让学生初步感知对称现象，引导学生观察课前准备的学具（双喜字、树叶、等腰三角形等实物图例），讨论交流；接着让学生动手做一做，进一步探讨轴对称图形的特点，学生动手操作，老师巡视指导；然后学生汇报；最后师生共同总结。学生的动作思维过渡到具体的形象思维。学生在操作时，是边摆边想，摆时还要说出摆的过程和思考问题，学生的手、脑、眼、口、耳等各种器官都调动起来，参与了新知识的学习过程，在教师导学的过程中，学生的学习动机得以维持，学习能力得以提高。 总之，在自学互帮导学法教学中，教师一定要从小学生的自身特点和数学学习的实际情况出发，激发学生学习的热情，塑造学生良好的学习动机，形成学习数学的良性循环。同时学生学习数学动机的维持与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，从而使学生保持可持续发展的势头。
