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1、磁铁有磁性教学案例【背景】本课教学内容为修订版教科版科学三年级下册，磁铁单元的第二课时磁铁有磁性。本课有三个探究活动：一是用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；二是用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；三是根据材料设计实验，研究磁铁能不能隔着物体吸铁。虽然学生对磁铁能吸铁深信不疑，但对磁铁能吸什么和不能吸什么，在认识上是模糊的；他们对磁铁能隔物吸铁也是认识明确的，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，而从三年级学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。同时，在探究过程中使学生逐步形成“预设实验观察记录分析归纳发现”的科学探究方法和过
2、程。【过程】（一）磁铁能吸引什么物体1、师：孩子们，你们玩过磁铁吗？是怎么玩的？（学生交流）老师手上这块看上去黑黑的、摸上去硬硬的东西是磁铁，磁铁有很多种，他们有一个共同的特点，能吸住别的东西，他们有磁性。（实物照片：铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、塑料片、橡皮筋、玻璃珠）师：这些物体能被磁铁吸引吗？为什么你会这么认为？（学生猜测）2、师：这只是你们的个人的观点，为了检验你们的观点对不对，有一个方法，那就是（做实验）3、出示记录单让学生观察，了解实验所要做的事。老师把12种材料都装进科学学具袋里了，请大家先取出学具，按照表格中的顺序，用磁铁逐样验证，并把实验的
3、情况发现写在记录表的验证栏里。4、小组为单位进行实验，选好组长和记录员。5、教师巡视指导。6、交流汇报。能被磁铁吸引的物体有什么共同特点呢？不能被磁铁吸引的物体又有什么共同的特点呢？由此推知，磁铁能吸引什么物体？实验的结果和我们刚才预测的结果一样吗？（总结：能被磁铁吸住的东西是铁做的 铌。 。）7、师：科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。接下来我们利用磁铁的磁性来做一些事情。（二）磁铁能隔着物体吸铁吗1通过实验，我们已经知道了磁铁具有磁性，能吸引铁制的物体。那如果老师在磁铁与铁制的物体之间隔一层其它物体，比如说纸片、木头等，磁铁还能吸引他们吗？（引导归纳：隔着少就能吸，隔着多就不能吸。）2谁能
4、根据我们小组已有的材料，设计一下这个实验该怎么做？（引导学生根据上面的两个问题来设计实验的方案，首先确定能不能吸，然后探究能吸多少，最后可以更进一步研究什么情况下不能吸。）3根据已有的材料进行实验，也利可用身边的材料，如：自己的手，衣服，书本等作为阻隔物。4学生自主探究，填写实验记录单。5、汇报实验结果小结：从我们的实验可以知道，磁铁隔着纸片、木片、布片、塑料片都能吸铁。（引导学生得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的概念。）下面老师就用磁铁的这一个特点把这条概念固定到铁板上。有了神奇的磁铁，我们就能检验哪些物品是铁制品。（三）利用磁铁检验铁制品（可演示）1、揭开“验钞机”的奥秘，其实就是一块磁铁
5、。看来老师用磁铁做的验钞机不能检验钱币的真假，却能检验什么？（检验物体是否是用铁做成的）2、下面我们来检验一下不同版本的5角和1元硬币各2个，当磁铁靠近的时候，硬币能否被吸引？学生先猜测，教师用磁铁验证。教师用磁铁吸起卷笔刀，引导学生重温磁铁隔着一些物体也能吸铁的概念。【反思】科学探究的进行，需要建立在材料的基础上，是一个以原有知识经验为支撑的层层深入的过程。所以，在设计本案例时，我首先十分强调材料的结构性与使用的高效性。把“磁铁能吸引什么物体”和“磁铁能隔着物体吸铁吗”两个验证性的实验，利用同一组材料进行研究。使课堂环节紧凑，科学材料得到充分的利用，避免了材料的频繁更换对学生产生的负面影响。其次，我把原教材中“探究得出科学概念1运用概念1识别铁制品探究得出科学概念2”的过程，调整为“探究得出科学概念1探究得出科学概念2运用概念1和2来识别铁制品”的顺序来进行教学。这样做，不仅有利于材料的安排，更是因为生活中的物品组成的材料比较复杂，仅凭磁铁能吸铁的单一知识难以解释磁铁吸起卷笔刀和钢芯镀铜的5角硬币等现象。所以调整教学顺序后，不仅学生思维的完整性和有序性得到训练，也保证了科学概念和科学解释的严密性。因此，本案例的教学思路可以概括为：把众多的实验器材结构化，提高使用效率；把分散的探究实验组合化，形成理论支撑；把深奥的科学概念直观化，帮助学习生活。
