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1、领导学基础名词解释1. 不充分授权1. 不确定性避免2. 层次制3. 超越型领导4. 充分授权5. 冲突6. 戴维现象7. 弹性授权8. 道德素质9. 电子政务10. 调适11. 非正式领导者12. 非正式群体13. 分离制14. 分权制15. 个人家长式领导16. 个性17. 沟通18. 横向社会分工19. 混合式20. 基层领导21. 激励22. 集权制23. 渐进决策模型24. 角色冲突25. 角色学习26. 近因效应27. 矩阵式28. 决策树法29. 决策问题30. 科学决策31. 灵感32. 领导33. 领导层次34. 领导的特质理论35. 领导发展36. 领导方法37. 领导方格
2、图理论38. 领导方式39. 领导方式连续体40. 领导幅度41. 领导关系42. 领导环境43. 领导环境的发展44. 领导角色45. 领导决策46. 领导客体47. 领导能力48. 领导权变理论49. 领导权力50. 领导权力结构51. 领导群体结构52. 领导生命联系体53. 领导生命周期理论54. 领导手段55. 领导授权56. 领导四分图57. 领导素质58. 领导素质测评59. 领导特质理论60. 领导体制61. 领导文化62. 领导效能63. 领导效能测评64. 领导协调65. 领导行为四分图理论66. 领导战略67. 领导者68. 领导主体69. 马太效应70. 民意测验法71
3、. 模拟测评法72. 内隐领导理论73. 偏见效应74. 强制性影响力75. 权变76. 权力腐败77. 权力距离78. 权力制约79. 群体80. 人力资源81. 人事并重式领导方式82. 任务结构83. 柔性领导84. 柔性领导理论85. 首因效应86. 思维87. 思维创新88. 思维方法89. 思维方式90. 思维品质91. 态度92. 头脑风暴法93. 团队94. 完整制95. 网络伦理96. 危机97. 委员会制98. 文化99. 文化生态学100. 信念101. 行政领导102. 虚拟政府103. 一长制104. 影响力105. 有限理性决策模型106. 鱼缸法107. 战略环境
4、108. 政治领导109. 直线式110. 职能式111. 职能制112. 职位权力113. 制约授权114. 重人式领导方式115. 重事式领导方式116. 资产阶级民主制117. 自然集体领导118. 自然性影响力119. 纵向社会分工1. 不充分授权：也称特定或刚性授权，是指上级行政主体对于下属的工作范围、内容、应达到的目标和完成工作的具体途径等都有详细规定，下级行政主体必须严格执行这些规定。在这种形式中，被授权者的职务、责任和权力等均有明确的规定。2. 不确定性避免：也称强的不确定性避免和弱的不确定性避免。对不确定性的弱回避倾向表明，个体比较容易接受生活中固有的不确定性，他们感受到较低
5、的应激，情绪表现不丰富，不赞成攻击行为，接受更多的不同见解，有较大的容忍力，更多地肯定青年人，强调相对论和和经验论，文化中民族主义气氛较少。对不确定性的强回避倾向表明，个体将生活中固有的不确定性感受视为一种需要与之斗争的不断的威胁，他们体验到强烈的应激，高度焦虑、情绪丰富，富于竞争性，具有攻击性，比较能接受自己和他人的攻击性行为，对一致性有强烈的要求，对年轻人普遍怀疑，相信专家，文化中民族主义常占优势地位。3. 层次制：又称之为直线制、层次制、分级制或者系统制，是指将一个领导机关在纵向上划分为若干个层级，每一个下属层级对上一个层级负责，从指挥中心到基层形成一个类似金字塔式那样的指挥系统，每一个
6、层级的领导业务范围基本相同，但管辖的范围与规模随层级的降低而逐渐缩小的领导体制。4. 超越型领导：超越型领导又译作改造型领导、变革型领导，最早是在研究政治领袖问题时提出的。超越型领导强调公平、公正、人道、和谐、理解等正向价值观，并通过努力主动消解忌妒、仇恨、恐惧等负向价值情感。5. 充分授权：也称一般授权，是指上级行政主体在下达任务时，允许下属自己进行决策，并能进行创造性工作。充分授权又可分为三种情况：一是柔性授权；其二是模糊授权；三是惰性授权。6. 冲突：是指两个或两个以上的行为主体，由于在目标、认知与情感方面产生差异，在特定问题上采取相互排斥、对抗、否定等行为或情绪而形成的一种状态。7.
7、戴维现象：美国化学家戴维发现了订书匠法拉第在化学上的潜能，并将其精心培育成才，使法拉第名声大振。但此后戴维却开始贬低法拉第。他身为英国皇家学会的会长，是惟一投票反对法拉第参加皇家学会并成为会员的。伯乐由识别和培养千里马，转而处处限制和妨碍千里马奔驰，带有一定的普遍性，这一现象被叫做“戴维现象”。8. 弹性授权：也称动态授权，是指在完成任务的不同阶段采用不同的授权形式。9. 道德素质：是指一定群体或组织乃至整个社会在一定时期调节人与人之间相互关系的价值标准和价值判断、道德规范和道德要求内化为心灵内容后形成的整个精神内涵，是充满价值内容和主观取向的领导精神素质。其内容主要包括：（1）事业心和使命感
8、；（2）进取心；（3）胸怀宽阔；（4）公正；（5）自身廉洁。10. 电子政务：就是以构建一个高效、精简、弹性、有强大的创新和应变能力、具有更高服务品质的政府为目标，以信息技术和网络为基础平台，实现政府与公民、政府与企业和其他社会组织、政府内部各不同部门之间进行有效沟通的一种方式，以及由此方式而产生的政府领导观念与管理体制的变革。11. 调适：调适是以不同的方式调节或缓和人与人、群体与群体之间的冲突的一种互动方式。12. 非正式领导者：非正式领导者是指在正式组织或非正式组织中，由组织内成员自发推选的领导者，其领导地位主要是依靠个人才能和魅力赢得的。13. 非正式群体：是人们在交往活动中，由于有共
9、同的兴趣、共同的关系、共同的感情、共同的目标等等而自发组织起来的群体。14. 分离制：又称之为独立制或者多元统属制，是指凡属同一个领导层级的各机关，或者一个机关中的各个构成单位，不分工作性质异同，其所接受的上级指挥、监督与控制不集中于一位行政首长或者是一个上级机关，而是按照各个行政领导机关的不同职责分别赋予相应的权限，且彼此之间相互独立并制约的领导体制。15. 分权制：是指下级领导机关与领导者在自己的管辖范围内有独立的自主权，可以自主解决问题，上级对下级在自己的管辖范围内决定处理的事情不得随便干预的领导体制。16. 个人家长式领导：是人类社会步入阶级社会之后才产生的现象，它主要表现为君主专制、
10、世袭制与中央集权制等形式。这种领导体制是与奴隶社会及封建社会以手工工具为标志的中世纪生产力、小农经济相适应的。17. 个性：是个人在自然素质的基础上，由社会生活的影响，通过人的活动而形成的较为稳固的心理特征的总和。18. 沟通：也称为信息交流，是指发讯者把信息（也包括发讯者的思想、知识、观念、意图、想法等）按照可以理解的方式传递给收讯者，达到相互了解和协调一致的效果，以确保组织目标的实现。19. 横向社会分工：横向分工是人类历史上最早发生的分工形式，它依次包括：农业与畜牧业、农业与手工业及体力与脑力的分工。20. 混合式：混合式组织结构是一种将直线式组织结构与职能式组织结构有机结合起来的组织结
11、构形式。21. 基层领导：主要是组织日常的工作、活动，执行和落实中高层领导的任务和决策，处理比较具体的事务性、技术性工作。22. 激励：就是激发和鼓励组织成员的工作动机，使其潜在的工作动机尽可能充分发挥和维持，从而更好地实现组织目标的过程。23. 集权制：是指一切重大问题的最后决定权都集中在上级领导机关与领导者，下级领导机关与领导者必须完全按照上级的指示或决定办事的领导体制。24. 渐进决策模型：是由美国人查尔斯林德布洛姆教授，在批判传统理性决策模型缺陷的基础上，提出的一套极有特色的政策制定模型，其主要特点有：一是渐进主义；二是积小成大；三是稳中求变。林德布洛姆认为，渐进决策步伐虽小，却既可以
12、保证会危及社会的稳定性， 又能达到求变的目的。他认为，剧烈的变革会危及社会的稳定，容易引起人们心理与行为上的抵制。25. 角色冲突：包括角色外冲突、角色间冲突和角色内冲突。角色外冲突是指发生在两个或两个以上的角色扮演者之间的角色冲突；角色间冲突指的是发生在同一扮演者所扮演的不同角色之间的矛盾；角色内冲突是发生在角色扮演者所扮演的同一角色内部的矛盾。26. 角色学习：角色学习是指组织成员掌握社会理想角色的行为准则、技能，提高角色认知水平，缩短与理想角色差距的过程。27. 近因效应：是指过多地依赖最近的表现对人做出评价，而不考虑他的全部历史和一贯表现的一种现象。28. 矩阵式：矩阵式组织结构是一种
13、在混合式领导组织结构的基础上，按照数学上的矩形方阵原理建立起来的领导体制，又称“规划目标”结构形式。29. 决策树法：“决策树”法就是把决策过程用树状图来表示。树状图一般由决策点、方案枝、状态结点、概率枝、结果点几个关键部分组成。30. 决策问题：是指事物的实际状况与应有状况之间的差距，实际状况是是现实社会的客观状态。31. 科学决策：是指运用科学理论、科学思维、科学方法，建立科学的决策体制和科学的决策程序进行决策活动。32. 灵感：是大脑的一种特殊技能，是思维发展到高阶段的产物，是人脑的一种高级的感知能力。33. 领导：领导是以实践为中心展开的，由具体社会系统中的领导主体根据领导环境和领导客
14、体的实际情况确定本系统的目标和任务，并通过示范、说服、命令、竞争和合作等途径，获取和动用各种资源，引导和规范领导客体，实现既定目标，完成共同事业的强效社会工具和行为互动过程。34. 领导层次：是指领导体制中纵向组织结构的等级层次，有多少等级层次，就有多少领导层次。35. 领导的特质理论：是指从领导者的性格、生理、智力及社会因素等方面寻找和归纳领导者特有品质或应有品质的理论，也就是素质理论。特质理论研究从19世纪末期开始，其创始人是阿尔波特，代表人物是斯托格蒂尔、吉伯和穆恩等。36. 领导发展：是指领导者对自身领导力的发展，即领导者根据时代和环境的需 要，为提高自身的素质与能力所进行的有计划的训
15、练活动。37. 领导方法：是指领导者为达到一定的领导目的，按照领导活动的规律而采取的各种方式、办法、手段、措施、步骤等的总和。38. 领导方格图理论：美国德克萨斯大学的布莱克和莫顿在领导行为四分图理论基础上提出反映领导方式的理论。他们认为领导者的行为概括为对人的关心和对生产的关心。他们以纵轴表示对人的关心、横轴表示对生产的关心。纵横两轴各分为九格，这样形成了81个方格。管理方格法实际上是把不同的激励理论运用到领导方式上的体现，它为培训管理人员提供了客观标准。图中呈现出(1，1)（贫乏）、(9，9)（战斗集体）、(1，9)（俱乐部）、(9，1)（任务）、(5，5)（中间）等几种典型的领导方式，其中(1，1)型效率最低，(9，9)型效率最高。39. 领导方式:领导行为方式，是一种具有权威性与结果性的组织行为方式和社会行为方式，是领导主体以其特定的作风、习惯、性格、态度、倾向、思想和教育素质在特定的领导环境制约下形成的、对领导客体做出反应并施加影响的基本行为方式。40. 领导方式连续体：是坦恩鲍姆和施密特于1958年提出的。这种理论认为
