《从百草园到三味书屋》教案设计

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1、从百草园到三味书屋教案设计 ?从百草园到三味书屋描述了鲁迅先生儿时在家中百草园得到的乐趣，以及在三味书屋读书时的乏味生活。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考!【设计创意】“百草园和“三味书屋是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回顾。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比拟，推崇百草园而否认三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无

2、束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充斥亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主叙述，在个性化体验中完成对文章的解读。新课标明确提出：“学生是学习和开展的主体。本设计着眼学生的学习和开展，在尊重学生情感体验的根底上，充沛激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到部分，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。【教学目标】1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。2、学习写景状物的办法。

3、3、理解比照和过渡的作用。4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。【教学设计】第一课时一、导入新课(放一段音乐?童年的小摇车)同学们，我们听到的歌曲?童年的小摇车中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么在朦胧的记忆中，难忘那小小的摇车。歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回顾，有美好的体验，也会有小小的烦恼。无论怎样，只要我们翻开童年之窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由的嬉戏中有烂漫的梦想，严肃的学习中也不不足高兴，让我们走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧!板书课题，简介作品(?朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大

4、局部都是作者回顾自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为?朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取)二、整体感知1、检查预习：常用字(要求会读、会写、会用)：畦 敛 髓 罕 蜕 鼎 拗辨析读音(要求掌握)：确凿 攒成 长妈妈 系一条长绳 宿儒非常用字(要求会读、会理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 窦 厥 倜傥 叵 盔出示词语(要求会解释)：确凿 轻捷 鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸2、从题目中，你获得了哪些信息依题目所示，将课文划分为两局部，并找出这两个局部起止句中的过渡段。3、听配乐课文朗诵，思考：一个的童年，并阐述理由。有趣、乐(园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟)(未脱孩

5、童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充斥了新奇，对方正、质朴、博学的先生充斥了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感谢，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心(诵读摇摆)，更不用说与众多搭档在一起“偷乐的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜而乐(偷偷描画)。三、质疑问难1、比拟三味书屋之乐与百草园之乐的异同：(说“同：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本领的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。说“异：百草园是充斥生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的

6、厚赐，三味书屋之乐源于对知识与高兴的追求;百草园生活可谓“高兴无极限，三味书屋里只能暂借片刻逍遥;百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中发掘的美好情调等等。)2、正因为童年是如此有趣、高兴，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。(过渡段)3、本文写“百草园和“三味书屋的两局部之间是什么关系表现了作者怎样的思想感情(结合课后练习一、3)(通过对百草园和三味书屋的回顾，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理)4、学生提出自己有疑问的地方，交流解决。体验反思你的童年又是怎样的谈谈自己的童年趣事。四、布置作业1、熟读课文。2、抄写

7、生字。第二课时一、导入新课上节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握写景、写人的办法，进一步体会词句作用。二、研读赏析1、学生阅读第二段，思考：百草园里有哪些景物作者如何来描写这些景物的为何这么描写(详略、顺序、感觉器官、多角度)教师小结：第一局部描写百草园景色(写在大黑板上)和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。学生再读第二段，进一步体会佳句妙词。2、齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟办法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去局部(作者用“扫开露出支起撒些系牵看走拉罩住一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我的童年时代

8、，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作)3、默读三味书屋局部，思考：先生是一个怎样的人作者对先生态度如何你对先生的理解是怎样呢(“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境。先生态度“和善，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人，要求严格，教学认真，因此，“我对先生的态度“很恭敬。)4、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人三、拓展延伸文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或表达做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程。四、布置作业背诵课文第二段。