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1、和谐音符奏响和谐之歌一、什么是和谐？什么是社会主义和谐社会？什么是和谐校园？ 何谓和谐？安顺谓和，协调为谐。从社会学角度看，和谐直接表现为各方面的利益关系得到妥善协调，使社会共同体处于融洽状态；和谐一般分为人与自然的和谐、人与人的和谐、人自身内心的和谐和国家社会内部的和谐等方面。 有关专家界定“社会主义和谐社会”的含义：“是社会主义国家全体人民都能够各尽所能、各得其所而又和谐相处的社会，是占主体地位的非对抗性矛盾一般不采取对抗和冲突的形式，能够达到矛盾各方面相互促进，良性运行，和谐共存，共同发展的社会”。民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处 这是构建社会主义和谐社
2、会的总要求。决定突出强调要“以解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为重点”，进一步明确了构建社会主义和谐社会的价值取向和工作重点。社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是我们党不懈奋斗的目标。学校作为重要的社会基层单位，理应为实现社会和谐作出积极贡献。什么是和谐校园？就学校教育系统而言，和谐表现为一种学校教育生态的平衡、协调有序的发展状态。我们认为，和谐校园应该是一个符合人的发展规律和学校教育规律而构成的教育生态的平衡系统，它至少涉及校园内外两大系统要素。就内部环境来说，体现为校园内的教育主体与教育对象之间的和谐相处，包括师生和谐，教师与教师、学生与学生、干部与群众和谐相处等。就外部环
3、境来说，学校应与家庭、社区和谐相处。就教育本质来看，和谐教育是一种提供适合孩子天性的教育，为每一个孩子的健康发展创造适宜的环境。因而，必须从观念上完成从“学生适应教育”向“教育适应学生”的转变，着眼于学生主体性发展和独立人格的形成，处理好教育教学关系。和谐校园这一生态平衡系统应当具有科学、民主、人文、开放四大特征。科学是和谐校园之基石。所谓“科学”指遵循身心发展的规律实施教育教学，使校园生活有张有弛、丰富多彩、生动活泼。民主是和谐校园之根本。所谓“民主”，指校园内的所有人与人的关系都应当是平等、尊重的，尤其是师生关系的调整，使人格得到健康发展。人文是和谐校园之灵魂。教育的真谛是人文关怀、心灵沟
4、通、生命互动、精神感召。所谓“人文”指的是学校文化的核心价值取向。“开放”是和谐校园之源泉。现代教育关注社会生活的变革，反映现代科技的发展，打破单一的课程观、禁锢的教材观、机械的学习观，实现课内与课外、校内与校外、学校与家庭、社区的有机结合与多维互动，在这一过程中，师生的创造愿望得到尊重，创造活力得到激发，创造活动得到支持，创造才能得到发挥，创造成果得到肯定。和谐校园的建设宗旨是为师生的生命成长提供最适宜的土壤，使师生能在这校园和谐的生态平衡系统中，体验校园生活的愉悦，具有幸福感、满意感与成就感，使学校真正成为师生的精神家园、成长成功的园地。二、推行人本化学校管理模式，促进师生的全面和谐发展。
5、 学校以和谐理念引领学校教育，在建设和谐校园方面多进行探索。要构建和谐校园，首先必须实施“以人为本”的和谐教育，推行“以人为本”的人本化学校管理模式。 办学理念坚持以人为本，教育实践体现和谐有序。教育和谐最终落实到每一个师生个体的全面和谐发展上。适应新世纪、新时代的要求，结合校情，提出 “以人为本，以师生发展为本，为学生终身发展奠基”的办学理念，把办学目标定位在“学校规范加特色，学生优良加特长”的基点上。为适应社会和学生发展的需要，促使学生在德智体美劳各方面能得到全面、和谐、充分地发展，学校致力于构建并实践一种全新的素质教育模式，要求学生做到“六个学会”，达到“十项指标”。冲破只重视智育、偏科
6、、偏育、不和谐的“应试教育”怪圈，全面关注并瞄准学生在德智体美劳诸方面的全面和谐发展的目标要素，精心设计并认真实施体现素质教育思想、和谐教育理念的课程改革实施方案。初步摸索到一条既五育并举、全面发展，又特长明显，个性鲜活的和谐育人之路。各门新课程的设计开设的目的都是为促使学生能可持续的和谐发展，为学生终身发展奠基。在教育实践中我们坚持“修德修能 成才成功”的原则，要求每位教师在施教中，做到 “两有生”（即学习有困难、思品有问题的学生）一视同仁；要像重视智力开发那样，关注学生五育和谐发展，开齐开足并上好五育各类课程，引导教师紧紧围绕优化课堂教学这条主线，展开“六个优化”的系列研究，建构起开放生存
7、的、充满生命活力的和谐生态课堂和师生互动、共同发展的创新型教学模式；在实施和谐教育中，严格遵循学生身心发展的规律，开展德智体美劳各项教育教学活动，做到动静交错，课内课外、校内校外各项活动合理安排；做到大型活动（如：运动会体育节、科技文化艺术节、读书月、新生入学教育、夏令营、成人宣誓仪式等）、中心工作与学校常规工作互不干扰，党政工团各项活动与教育教学行政服务各项工作互不冲突。，新的一年开始要继续重视抓好学校各项工作活动的计划安排，并事先告知，注意抓好各项活动的组织实施、督促检查、考评总结等各环节工作，做到环环扣紧，协调有序。促使校园生活既丰富多彩、生动活泼，又有张有弛，协调一致，促进师生身心和谐
8、发展。 素质教育工程和课程改革和谐教育的实施，促进了学校由知识传授为重点，向人格塑造和能力培养为重点的转移，学生的综合素质有提高，学校出现和谐向上的勃勃生机这才是办学效果。学校管理坚持以人为本、德法并重，管理策略呈现刚柔相济、和谐共生。在学校管理上坚持以人为本，建章立制，按制度办事，依靠制度实现人与人之间的和谐。在用制度管人管事方面，要进一步注重“六项常规”科学管理，力求做到德法并重，刚柔相济，依法按章治校，依法以德从教，促使学校管理逐步走上规范化、科学化的良性循环的和谐发展轨道。 人本化管理追求的是一种和谐。但这种和谐并不是人与人之间无原则的一团和气，而是要以先进、正确、公正的思想行为代替落
9、后、错误和偏私的思想行为，从而达到协调一致，和谐共生。为此，在对师生的管理上，我们要继续坚持用法规道德、科学理论、良好校风、正确舆论和高尚情操去武装、引导师生，坚持管理中带深情，把教育、引导、激励人和尊重、理解、关爱人有机结合。在对学生的教育培养方面，遵循“爱之当头，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的教育规律，坚持以活动为载体，力求教育活动贴近生活、实际，贴近学生，能走进学生心灵，富有人情味、亲和力和感召力，并能张扬学生个性。积极开展社会主义荣辱观、三项基础教育，进行以基础文明道德法律规范养成教育和基础心理健康教育为主要内容的“现代人格教育”；注重对“两有生”的教育转化，要求每位教师和
10、党政干部结对帮教一名重点“两有生”，倡导教工特别关爱家境困难的学生，开展爱心捐助活动；注重树立学生中先进典型，开展“榜样示范激励上进”专题教育，健全完善对学生的表彰激励机制和适度惩戒机制，不轻意处分违纪学生，实行“违纪通知、预警教育机制”；坚持“五个育人”即教书育人、管理育人、环境育人、实践育人和科学育人。在对教师的教育培养方面，十分重视抓好教师专业化成长工作，启动实施了教师队伍建设的“百优工程”，坚持以爱心教育为重点，强化师德师风教育。广泛开展“新世纪教师形象”师德教育大讨论，认真抓好评优评先活动，通过学习引导，典型示范等多种活动，及时表彰先进，颂扬亮点，弘扬体现我校师表形象的“五种精神”（
11、爱岗敬业，求真务实，严谨创新，团结进取，争创一流），采用“综合评教法”，探索构建“教师自我评教 家长、学生评教 学校评教”相结合的综合评价教师的运行机制；以法制教育为重点，规范师道、教育教学行为。开展清除“教育忌语”、“教育忌事”活动，引导教工严格遵守教职工职业道德规范。对不规范的施教言行，采取会上点评现象，会下促膝谈心，促使教师依法以德从教；以继续教育为重点，磨练师能，掌握师技。制定并落实本校教师教育五年规划和校本教研培训实施方案，促使教师形成自己独特的教学方法技巧、创新型教学风格。采取表彰激励措施，倡导干部、教师读书学习活动，构建学习型组织。努力提高教师理论文化素养和综合素质；以培养青年教
12、师、骨干教师为重点，构建教师梯队。逐步形成“新秀 骨干 名师”的梯形培养目标。健全完善青年教工管理条例，抓好青年教师研究会工作，坚持开展“以优带新，互学共进”活动，开展青年教师教育、教学和教科研三项技能教师基本功比赛，促使青年教师早日成为师德高尚、一专多能的业务骨干。 注重抓好领导班子建设，班子成员以“团结、实干、高效、廉政、自律”的作风要求规范自己的言行，自觉接受民主监督，坚持校务公开，广开言路，党政干部以包容的心态，听取并尊重群众意见；重视“凝聚力工程”建设，充分发挥党政工团、教代会、民主党派、退协等各方面办学的积极作用，科学民主管理好学校。从政治、业务、生活上关心教工，在教师进修医疗、福利待遇上多办实事，为教工营造和谐的工作环境。坚持学校领导有关干部同教职工座谈、老教师退休校级领导上门走访的制度，实行教职工定期体检和定期参加教育考察的制度，坚持实行对教职工订阅教育教学杂志给予适当补贴的规定；党政工团、离退休协会组织围绕队伍建设，开展各种丰富多彩的活动等。有了这些和谐的音符，加之有能力的弹奏者，一定有和谐之音不绝于耳！
