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1、2019年南京中考数学不难70%都是基础题“数学时间来得及，还考了南京地铁总里程，前面比较简单，最后个别题目有些难!”“历史考了世界杯，政治考了世博会，都是热点话题!”昨天南京中考进入第二天，考生考完后情绪不错，觉得试卷难度不大，记者约请南京名师点评数学、历史、政治三门学科。数学基础题占全卷总分70%2019年南京市中考数学试卷总体平和，整体难度适中，试卷的题型结构、目标结构、难度结构与近几年基本保持一致。试题整卷没有复杂繁琐的运算，有多道题是对教材上题目的改编，学生备感亲切;试题适度创新，全面考查了学生解决数学问题的过程方法和数学探究能力。试卷体现新的教学理念、评价理念，有利于高一级学校选拔
2、人才，有利于引导课堂教学和课程改革的进一步深化。一、关注基础与能力，试题力求创新试卷考查内容包括了课程标准中规定的基础知识、基本技能、基本思想方法。全卷出现了大量的基础题，分值约占全卷总分的70%。全卷有13道试题改编于教材，呈现的形式由浅入深，门槛低，有利于不同发展层次的学生展示自己的水平;全卷力求适度地创新，原创性试题分值约87分，占到整卷的72.5%。二、关注过程与方法，引导课堂教学全卷以新课程标准倡导的数学实践活动为载体，考查学生探究思考能力，体现对数学概念的理解及数学法则的生成过程，关注对过程方法的评价，对教师的课堂教学和学生的学习方式都有着很好的引领作用。1.关注生活实际，引导教学
3、注重数学应用用学生熟悉的生活实际作为试题背景，让学生在解决问题中体会“数学生活化”、“学有用的数学”的学习理念，体现数学的应用性。全卷有9道题与实际问题有关，既有生活中的问题，也有社会热点的问题和常见的背景。试题的研究对象涉及多个方面，如“蔬菜保鲜温度”、“人在路灯下的影子变化”、“南京地铁总里程”、“射击的成绩”、“水果销售”、“测量树的高度”、“摸奖方式”、“行程问题”、“销售问题”等。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并
4、非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.关注过程方法，引导教学注重过程探究要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿
5、的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。试卷尊重学生个体差异，鼓励学生自主探索，满足学生学习多样化的需要，注重学生数学能力的考查。第26题是考查过程方法的一道好题，学生通过探究直角三角形全等的条件所获得的活动经验，继续探究直角三角形相似的条件，学生解题的过程是观察、实验、归纳、类比的数学过程，对合情推理能力要求较高。试题源于教材，又高于教材，引导教师在课堂教学中让学生经历自主探究和合作交流，积累数学活动经验，产生知
6、识方法的迁移。3.关注数学活动，引导教学注重问题开放要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。试题的编制形式多样，试题设计灵活，有一定的开放性，符合以学生发展为本的课改理念。第23题的概率考查改变了常规的考查方法，渗透了数学课题学习的考查。本题以极具现实意义的抽奖方案为载体，注重对概率理解与规则的考查。第(2)小问等价模型的设计，考查学生是否真正认识了概率的本质及概率模型之间的关系。第 页
