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1、第一篇：校长教育管理能力提升培训学习体会 校长教育管理能力提升培训学习体会 2014年10月29日星期一，和来自我市各镇的82位小学校长搭乘动车来到福建教育学院参加“aaa市第二期农村小学校长教育管理能力提升培训”,内心甚有感触。其一，从教这么多年，能和全市这么多校长一起参加这种全脱产的异地培训，这是一种福利，更是一种提高自我的绝佳机会;其二，由福建教育学院这种“研训一体的省属高校组织培训，起点高，视野阔,培训内容肯定也是当前小学校长所必须的. 一、校长要自我突破。翁老师说.“所谓自我设限是因人为设定精神框框而丧失发展空间。”翁老师以跳蚤实验等一个个例子来为我们做了生动的阐述，让我深深理解到我
2、们总在自觉与不自觉的自我设限. 其实，我们每一个人在任何时候都会下意识地设置一个自我保护的状态，在这种自我保护状态下，我们的说话、做事等等会不自觉地设置成一种自己感到安全的方式。但这种下意识的自我保护状态也并不一直像我们想象的那样美好，它的另一面就是自我封闭。我们把自己的心灵围上防卫的栅栏的那一刻,也为我们心灵的成长壮大设置了重重的障碍.自我保护的状态越强,我们心灵的栅栏越厚实也越顽固. 而我们要成长要进步，就要学会不断地自我打开，哪怕这种自我打开有时会受到一些伤害。因此学校需要校长有冒风险的勇气,需要有披荆斩棘的艰辛，大胆地自我“突破”和再“突破精神，才能使促进学校的发展更上一层楼。 二、校
3、长具有良好的影响力和掌控能力。 翁老师说校长在自我突破的基础上，还有具有领袖素质、良好的掌控力、影响力，要有宽容、公正、坚韧的根性.所以校长要具有良好的影响力和掌控能力，校长应站起来能当伞,俯下去能做牛,耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不拆台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。把握好领导班子建设、职工的思想进步、学校的科学决策等问题.校长要公道正派，用自己的人格力量去带好班子,去影响教职工。校长应多一点人情味；多一点教育渠道，少一点发号施令、少一点空洞说
4、教。尊重、信任班子的每一个成员，让他去想办法、出思路,遵循现在是同事，永远是朋友的理念,从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。 当天下午短暂的开班式后，就开始进入紧张而实效的培训学习中，几天下来，先后有多位专家登台亮相，精彩纷呈。有学院副院长张家骅教授的城乡义务教育均衡：问题、视角和对策、学院校长研修部林宇教授的小学课堂教学诊断探析、于文安副教授的文化管理的优势及建设策略、邹开煌教授的综合实践活动课程地位特点功能及实施、以及福师大基础教育课程研究中心副主任，特级教师翁乾明的校长的元认知与自我突破等专题讲座，都给我留下了深刻的印象。 就说于文安副教授的文化管理的优势及建设策略，于教授的开场白“一
5、切落后背后都有文化的问题就像一声响雷震醒了我们.接着抛出两大问题：“是否对学校文化建设的重要性及当前文化建设的背景有清晰的认识。是否对学校文化建设机理有清晰的认识。”，引起了我们的思考。他深入浅出、侃侃而道，对“什么是文化“文化如何表现”做了深入的诠释,特别是当前学校文化建设的缺失元素更是一针见血,如“人文素养：一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理性人格的肯定和塑造的缺失,还有“公民教育”、“幸福课堂”等的缺失，不一一详细罗列. 学校要发展，学校要打品牌,离不开文化建设，文化是学校建设的核心,就如
6、于教授引述陈玉琨教授和冯大鸣教授的话那样：“一流的学校文化立校,二流的学校制度管校，三流的学校校长治校”。“文化如水-滋润万物，悄然无声，潜移默化，滴水穿石，让我们看到了文化是如此重要。管理一所学校,作为一校之长要懂得：管人管心，经营学校就是经营人心，从“人影响人”到“制度影响人”，再到“文化影响人,是管理层次的不断提升。 总之,让我们学会不断地自我打开，大胆地自我“突破”和再“突破”，在“经验+反思“中“成长”,在学校管理之中采用“精明+开明”的方法，使自已的管理水平达到“高明”，突破到“山不过来，我就过去”的境界,才能到达别人未到达的地方，看到别人看不到的风景。 第二篇：XX县区首期农村小
7、学校长教育管理能力提升培训 XX县区首期农村小学校长教育管理能力提升培训 (暨十二五首期小学校长提高培训)实施方案 为贯彻落实XX省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见（闽政文2014344号），根据XX省教育厅关于印发XX省农村教师教育教学能力和农村校长教育管理能力提升工程实施办法的通知（闽教人。2014.20号）和XX县区教育局关于印发lt；2014年XX县区教育系统教师培训计划gt；的通知（晋教人【2014】12号）的精神,制定该培训方案。 一、培训目标 通过实施“农村小学校长教育管理能力提升工程”，进一步提升我市农村小学校长的思想政治素质、教育理论素养和学校管理能力与水平,努
8、力建设一支具有正确办学思想和较强教育管理能力、适应新课程改革和推进素质教育要求的农村中小学校长队伍，不断提高我市农村学校办学水平,促进我市城乡教育均衡发展。 二、培训对象 已获得小学校长任职资格培训结业证书的现任农村小学校长. 三、培训内容 围绕推进素质教育和提升农村小学校长办学治校能力的要求选择和安排培训内容，增强培训的前瞻性、实用性和有效性。具体围绕农村学校全面实施素质教育的中心任务,紧密结合农村教育实际，采用模块加专题的形式进行设计。 1、思想政治素质模块.包括教育改革与发展动态、教育政策法规与依法治校、校长人格修养与心理素质等专题. 2、教育理论素养模块.包括现代教育理论、学校管理理论
9、、教育科研1 的原理与方法等专题。 3、学校管理实务模块。包括学校发展规划编制、教师队伍建设与管理、学校规章制度健全与完善、农村校园文化建设、校本研修组织与管理、优质教育资源开发与利用、校园安全事故预防及处理、信息技术应用等专题. 四、培训方式 采用“理论学习+实践考察+课题研究”的模式. （一）理论学习 以专家的专题讲座为主，包括专题讲座、研讨和读书三种形式,针对当前农村教育热点难点问题展开；实践能力的提升以现场考察、案例分析和管理方法策略设计为主；课题研究围绕本校管理中的实际问题开展实证研究.同时充分运用现代远程教育手段和资源，创新培训方式,提高培训效果。 1、专题讲座。注重“广、实、专、
10、精”. 2、主题研讨。以专家理论引领为主,结合深入考察几所农村办学质量较高的小学，对照、反思本学校办学情况,生成研讨、研究问题. 3、读书辅导.指定一批书目(其中5本为必读书）。要求学员围绕中心问题及在农村教育实践中的重要问题，深入思考，认真研讨.每天由学员轮流做20分钟的信息发布，每星期安排半天的读书导读，由学员轮流主持。 (二)实践考察 分组跨片校际互访，对各校经验进行深度分析、内化学习。组织全班学员在市内举办二次跟踪指导及校长论坛活动。每所被考察学校安排一天时间,主要活动包括： (1）深入班级听取一节常态教学课。 (2）听取考察学校的校长介绍参加培训以来在学校管理理念和行为方 面的转变,
11、介绍理论学习与实践工作相结合方面的体会和经验，介绍课题研究进展情况。 （3）围绕考察学校情况，学员与考察学校领导、教师代表进行交流和研讨。 （4)跟踪指导教师对学校工作与校长工作进行点评和指导. （5）每位学员根据考察情况，选取一所考察学校写出对该校管理的评价意见和个人的考察体会,并提交书面材料. (6）校长论坛.围绕本校改进突破点的选择及改进办法、教师专业发展的促进办法、本校特色建设的可能及建设办法三个主题，每次集中一个主题组织论坛.学员要结合本校的实际思考问题，如何进行改进，写出提纲，并在校长论坛上交流。 (三）课题研究 强调促进农村教育创新与发展的改革设计，强调解决校本实际问题。针对学校
12、热点难点问题，通过做课题解决问题提高实践能力和管理水平。 五、时间安排 培训时间总体跨度为一年，累计240学时。在此期间培训学习分为三个阶段： 1、集中理论学习阶段(10天，70学时）。由福建教育学院组织，主要通过专家讲座、案例分析、研讨交流、校长论坛等方式进行理论素养的提升,学习和运用教育管理理论分析实践问题。 2、管理实践阶段（8个月，折合149学时）。学员回任职学校将所学理论和方法应用到学校管理实践中。在这阶段，由福建教育学院和市教师进修学校合作选派指导教师带领学员进行课题研究，并通过校际考察、情境培训和教育“会诊”等方式促进学员加强和改进教育管理工作。 3、总结提高阶段（3天，21学时
13、）.进行培训学习情况点评、检查、 课题交流和成果展示等。 运用现代远程教育手段和资源的网络学习与交流贯穿全过程。 六、考核内容 培训着眼于实际效果.总体要求学员既要记好听课笔记、记好文献卡片，还要写好研究论文、学习心得体会，完成今后各自学校改革试验方案的设计等。具体考核内容列表如下： 1、在农村学校教育管理能力方面有切实的提高。 2、若干读书笔记。应对书中观点的评述和联系自身实际的感悟. 3、一篇学校管理研究报告或论文。论文写作不在于理论介绍或总结办学经验，而在于对学校管理中具体问题的研究。强调符合学校管理实际,对当前基础教育改革具有一定指导意义。 4、一篇学习体会.根据自己经培训后体会认识最
14、深，工作成果最突出的几个方面进行总结。 5、一份考察报告或论坛发言稿. 七、组织管理 本次培训由我市教师进修学校组织，集中理论学习阶段委托福建教育学院进行培训和管理，管理实践阶段和总结提高阶段由福建教育学院指定专家配合市教师进修学校具体实施,培训按XX县区校长培训班学籍管理暂行规定进行管理，强调高标准严要求，保证考勤和学习秩序，发挥班集体、班委会的作用。 1、异地培训实行“双班主任制”。即福建教育学院和XX县区教师进修学校分别配备班主任各1名，负责学员在培训期间的生活安排、管理协调、教学安排，以及跟踪指导参训校长的学习。 2、成立班委会，健全班级管理制度。严格考勤，不得无故旷课.请假一天，由班
15、主任批准;请假一天以上,由培训管理领导批准；请假时间超 过学习时间1/3者，不能取得校长班的培训结业证书。学员请假期间，所缺课程以自学、作业的形式完成，或延期参加同类型的培训班学习。 3、学员必须学完全部课程，经考核合格者颁发XX省教育厅监制、福建教育学院、市教育局和市教师进修学校盖章的培训结业证书。 4、采取教师与学员推荐相结合、自上而下的方法，评选优秀学员。优秀学员的评选比例一般控制在学员数的1015%之间。在个人总结的基础上，由小组在全班范围内推荐人选。 5、建立学员培训档案材料。包括学员基本情况、参加集中学习和培训活动的考勤情况等。培训结束，将校长在培训期间的学习表现考核情况反馈XX县区教育局. 八、培训经费 根据闽价费。2014。372号文件，参训对象须向XX县区教师进修学校缴交培训费720元人民币/人（参训对象到福建教育学院培训的培训费【1170元/人】由XX县区教师进修学校统一支付）；参训对象异地培训期间的住宿费（每人每天50元)，伙
