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1、基本信息课题桃花源记作者及工作单位许爱彬 中江县万福镇中心学校教材分析本文原是陶渊明桃花源诗前的序文，其时作者57岁，隐居农村已十余年。文中所说的桃花源似乎有实际根据。但课文所叙述的故事纯属虚构。作者虚构这个故事是有寄托的。他生活在东晋末期战乱纷乘的环境里，中年以后他长期隐居农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望更有了切身体会，于是构想出他心目中的理想社会世外桃源。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到，在当时的条件下这样的理想社会是无法实现的。因此在这篇文章里，他既通过渔人的眼
2、睛把这个理想的社会标本展示出来，又以渔人的复寻而迷失否定了它的存在至少是不在这个现实世界之中。也表达了作者无可奈何的叹惋之情。学情分析1、该班学生的古文基础知识水平较高,听说读写与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。2、在教学中，激活学生的学习兴趣，及时点拨分析同类问题的方法，并让学生自己总结经验，提高学生阅读分析能力。 教学目标知识目标： 1积累一些常见的文言词语。 2了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。 3熟读并背诵全文。 能力目标： 1加强朗读训练，提高诵读能力。 2把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，逐步提高对作品的鉴赏能力。德育
3、目标： 肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高的理想勇往直前。教学重点和难点教学重点： 引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。教学难点： 理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课， 二、课文分析 1朗读课文，试背诵课文。 2、提问讨论并归纳： 三、课堂小结四、作业一、作家、作品介绍二、朗读课文。（或听老师范读，听课文录音后齐读课文）三、合作探究问题：教师提出问题并加以引导。四、教师小结本文重点字词要求学生做好记录。五、布置课后作业 一、
4、要求学生课余搜集有关资料。预习课文，概述桃花源给自己留下的印象。二、请同学们试翻译课文。（每生翻译一句） 三、给课文分段，归纳段意。 四、根据教师提出的问题讨论回答。五、做好重点词语笔记。 六、完成课后练习。 1、本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法。学生在教师的引导下自己分析。这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。2 本课应多读少讲。让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中富有表现力的语言。四 学法指导：指导学生采用边看、边想、边读、边讨论的方法进行学习。最后由学生自己分析归纳和总结。板书设计发现桃花源：景色优美 进入桃花源：环境良好 生活安定 与世隔绝之久 民风
5、淳朴 离开桃花源：似有而无的 理想社会 学生学习活动评价设计学生在课堂上积极讨论发言。老师应给予及时评价，以鼓励为主。评价方案：生生互评、师生互评。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。教学反思桃花源记为传世佳作，东晋大诗人陶渊明所作。对于这篇古文学习，我认为朗读是首要的，更是必要的。通过对课文的分析，主要有以下几个方面值得学习：一、继续巩固同学们课外通过查资料预习的方式自我解决问题的能力。二、对文章的总体感知能力。通过反复朗读，感知课文大意。结合课文注释，加深对课文的理解。再通过对作者及写作背景的了解，对课文有更深一步的理解。三、对古文知识点的识与记。本文的教学我的设想是以学生朗读与自学为主。在教学中我先带着学生疏通文中的字词句，再借助幻灯片把桃花源记的美景与文字结合起来，引导学生去探讨本文的思想内容和主旨。这节课上有大多数学生能积极投入到教学中，对本文比较感兴趣。
