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1、大变革的时代教学设计教学设计的理念和依据依据历史课程标准和新课程改革关于“以学生开展为木”及培养学生的 创新精神和实践水平的相关理念.教学背景分析1、学习内容分析本课是人教版中国历史七年级上册第二单元第七课，讲述的是中国奴隶社会 的瓦解和封建社会确立的历史.春秋战国时期由于生产技术的进步和生产力的发 展，使社会关系发生了巨大的变化，出现了新兴的地主阶级，地主阶级通过改革 确立了封建制度。封建制度确实立为我国以后封建社会的繁荣和开展打下了基 础。2、学生情况分析七年级的学生由于刚刚接触历史，他们对学习历史有浓厚的兴趣，但底子薄。 他们所了解的历史知识仅仅小学时在历史与社会中学到的零散的知识，对于
2、春秋 战国历史的掌握和理解几乎是零，学习本课有很大的难度。但他们乐于表现，勇 于参与。这为本课探究学习和合作学习打下了基础。教学目标知识与水平知道春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广，掌握都江堰的修建；了解商鞅 变法主要内容及其历史作用，理解封建制度确实立和我国封建社会的形成。通过角色扮演，及小组讨论指导学生分析商鞅变法的背景、内容、意义，培 养学生初步理解、分析历史问题的水平.讨论商鞅在历史上的贡献，理解变革在历史开展进程中的必要性、曲折性， 从而培养学生初步使用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的水平。1. 过程与方法采用多媒体与教师的提问相结合，学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利
3、工程的修建使开垦耕地面积扩大；通过角色扮演充分发挥学生的主体作用；通过 讨论，引导培养学生探咒学习及合作学习的精神。2. 情感态度价值观冶铁技术的创造、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳 动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激 发学生的民族自豪感和爱国情感:通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆 创新、勇于实践。重点和难点重点:商鞅变法的内容及历史作用。难点:生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。教学资源图片：自制生产工具图片、战国时期的铁制农具、战国时期牛耕 图、自制都江堰平面图、都江堰现状全景图、商鞅舌战I日群臣教学课时:一课时课
4、型:新授课教学方法与手段:探究与发现；多媒体教学教学过程教师活动学生活动课前导学考虑到学生历史知识积累较少，假设要掌握较抽象的历 史概念，就必须使用浅化机制，使学生有更多的机会参与 到教学中，真正成为学习的主体，才能逐渐培养起他们的 学习兴趣。所以本课课前布置学生设计导入方案；师生共 同都江堰的相关资料、图片，分析其防洪灌溉原理； 商鞅及其变法的相关资料。让学生实行课前预习，查找相关资料，根据平面图分 析都江堰的工程原理，了解商鞅变法的相关内容。导入:先由学生根据自己的事先准备展示自己的导入 设计方案:有的可能从复习上节课内容人手；有的可能会引 用课前小故事；或从当前的改革开放入手等等。老师根
5、据 情况实行评价打分。教师小结导入:战国时期是我国社会制度发生巨大变 化的“大变革的时代”，而生产力的开展是引发这场“大阅读小字并适 当补充铁器加 工的资料学生通过回答， 比拟出铁农具 的优越性。 从铁农具的优 越性和冶铁业 的兴旺两方面 回答 学生通过回答 掌握知识点表演使学生直 观、形象地体会变革”的重要原因。下面我们就一起来看一下当时生产力 的开展情况；（培养学生兴趣和参与的积极性，同时培养 归纳水平和曰头表达水平）一、铁农具和牛耕的使用1、春秋时期，我国开始出现铁农具。到战国时，铁农 具使用范围扩大。2、投影：北京人的石器、半坡人的石器、河 姆渡人的骨相、战国时期的铁农具图片，提问：如
6、果 给你一块实验田，让你亲手耕种，你会选用哪种农具？为 什么？接着提问:铁农具为什么能较快推广？3、铁农具的推广，大大提高了社会生产力。当时标志 着生产力提高的另一个因素是牛耕。那么我国大约在什么 时期就开始使用牛耕了？用牛耕以前人们是怎样耕地的？请两组同学上台演示:一组演示用耒耙翻地（倒退）、 另-组表演人拉犁翻地（前进），不久，拉犁者脚步变得 吃力，并不断用手擦汗。提问：看完表演你有什么体会？怎样解决人体力缺乏的 问题好呢？总结:铁农具和牛耕的推广，提高了劳动效率，为精耕 细作、开发山林、扩大耕地创造了条件，也为开山凿渠提 供了便利，所以，战国时期各国纷纷兴修水利。其中最著 名的是秦国的都
7、江堰。二、著名的都江堰1、课前我们已经做了准备，哪位同学愿意展示一下你 的成果，向大家介绍一下都江堰的工程原理？为什么李冰 要在这个地方修建都江堰呢？大家根据课前准备的资料， 小组讨论一下，然后实行回答。（学生小组讨论后，指图讲解原因）所以治理岷江，人们早已望眼欲穿。公元前3世纪， 李冰被秦王任命为蜀郡郡守，成为这个地方的最高长官。 李冰有着远见卓识、又通晓天文地理知识，而旦是一个关 心百姓疾苦的官员。为解除水患，造福百姓，他深入高山 峡谷，观山势，察水情，寒来暑往，日夜操劳，制订治水 方案。出牛耕大大提 高了劳动效率。 牛耕也表现出 我国劳动人民 的智慧由于经过准备， 学生会踊跃举 手、积极
8、参与可能学生会结 合文字资料对 李冰实行评价、 也可能联系大 禹治水、三峡工 程等说明兴修 水利的重要性、 或者谈到节约 用水等。鼓励学生大胆 发言、积极参与进一步让 学生展示课前 查找的资料，并 通过指图演示假如这时你是李冰的参谋，你会给他怎样的参考方 案？（学生小组讨论，并由各组代表说出各自治水方案。） 李冰的治水方针是“分洪以减灾，引水以灌田”，他精心设计，调动大量民工投入修建，终于完成了集防洪、 灌溉，航运于一体的综合性水利工程。由2-3名学生介绍2、总结:刚才通过几位同学的演示和讲解，我们了解 了都江堰的工程原理，它根据防洪灌溉的需要，因地制宜、 因势利导，科学而合理地利用自然资源来
9、控制内江、外江 的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野 千里”的“天府之国”。两千多年了，至今还在造福于人 民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！3、展示相关图片和视频资料同学们，赞叹之余你有何感想？请发表一下你的看法 （出示彩图都江堰现状全景图）都江堰最为可贵的 是，在历经2200多年后，仍在造福人民。随着新中国的建 立，它也焕发了青春，经修整，现在可灌田800万亩。所 以它被称为中国水利史上的一颗明珠，在世界水利史上， 也占有重要的地位。人们千秋万代颂扬着李冰的功业，请看61页李冰石像 和石像旁的诗句：“始知秦太守，伯禹亦不如”（石犀 唐岑参）。传说李冰为了治水废寝忘食，
10、终于在一个漫 天风雪的黄再，他拄着黄荆拐杖，举步艰难，昏倒在雪地 上，数日后与世长辞。李冰的事迹光照史册，中国人永难 忘怀。从这里，我们也要知道:水对人类是很重要的，所以我 们应该怎么做呢？（生:珍惜水资源，加强节水意识。）三、商鞅变法一、1、春秋以来，由于铁农具和牛耕的使用和推广，大量 荒地被开垦出来，一些奴隶主将开垦出来的田地变成私产 并出租。回想一下，前面我们讲过，奴隶主本身拥有谁分 给的田地呢？（生：国家分给的“公田）“公田”有什么 特点？（生:不可实行买卖，要向国家上缴一定劳动产品。） 这时，高效率的工作速度使大量荒田被奴隶们开垦出来， 而新开垦出来的荒田就变成了局部奴隶主“私旧”，
11、和“公 田”相比，“私田”的产品不缴纳给国君。这时的奴隶主 们拥有了更多田地。大量的劳动压在了奴隶身上，奴隶生 活更加悲惨。而这个时期，各国之间的战争也相当频繁， 奴隶们开始趁机逃亡。想一想，奴隶的逃亡对奴隶主会产 生什么影响？（生:没人劳动，大量田地开始荒废。）面对这种局部奴隶出逃、而手中奴隶那么无心劳动的情 况，如果你是当时的奴隶主们该怎么办呢？ 小组讨论，教师引导（边讲边图示）：学生了解剥 削方式取代旧 剥削方式的过 程。通过一个 接一个的问题 引出下一项内 容，使学生形成 一条清晰的线 索。表演实际上 是改革派与守 旧派的一场大 辩论，通过这场 现场争论，以及 秦孝公的最终 决策，能够
12、帮学 生进一步理解 商鞅变法的目 的及商鞅为变 法而实行的斗 争，从而体会到这样看来，奴隶们的身份发生了变化，他们有了人身 自由，以种田为生， 所以这局部租种田地的奴隶和平民的身份也就转变为什么 呢？（生:转变为封建农民。）而私田的主人也就是奴隶主那么转变为什么？ （生:新兴的封建地主。）这就使旧的剥削方式被封建剥削方式所取代。他们转化为封建地主。租种地主土地的人，变成农民。 到了战国时期，新兴的地主阶级为了确立封建统治，开展 封建经济，先后在各国掀起变法运动。其中，以秦国的商 鞅变法效果最显著。（板书:各国变法:）在大家列举的这些变法中，影响最大、效果最显著的 是哪一个？（商鞅变法）为什么商
13、鞅变法会有如此显著的 效果呢？我们先来阅读一个关于商鞅的小故事。（请学生 表演“立木为信”的历史剧故事。）这个故事说明商鞅为 变法创造了什么样的条件呢？（取信于民。），这就启示 同学们，要想做个成功的人，必须具备什么品质？（言必 信，行必果。）2、课下同学们一定了不少关于商靴及其变法的资 料，下面请同学们根据你所掌握的资料分别揣测一下:假如 你是以商鞅为代表的新兴地主阶级，你将怎样推行改革？ 假如你是将要被废除世袭贵族特权的旧贵族，你对改革会 是什么态度？假如你是秦孝公，面对国家外受强敌欺压， 内有贵族专横的落后局面，你对改革又会是什么立场？3、分组讨论，把握角色心理和语言，然后分改革派、 守
14、旧派和国君三组，各组派4-一5名代表上台，演绎一下 “商鞅舌战守旧群臣”。出示问题组，进一步理解和巩固商鞅变法的内容及意 义：L商鞅变法采取了哪些措施？2. 这些措施有利于哪个阶级？3. 对人民会产生什么影响？4. 对整个国家又有什么影响？ 投影并掌握：练一练：你能不能说出商鞅变法的主要内k?关于商鞅变法的内容，建议教师指导学生先向书，然后 出示以下空白表格，由学生填写适当的内容）商鞅勇于改革、 大胆创新、与时 俱进的精神。学生思考，分组 讨论充分发挥分组 的作用，通过小 组讨论得出结 论，表达出合作 学习。得出结论:商鞅变 法使百姓生产积 极性提高，秦国经 济得到开展，军队 战斗力加强，秦国
15、 开展成为战国后 期最富强的国家， 为统i全国奠定 了基础。培养学生复述 水平。学生各抒己 见 有的认为商鞅 被处死了，那变 法就是失败了； 有的认为变法内容有利于奴隶主贵族封建地主阶级教学评价设计即时评价和激励性的语言；互评、自评等。 教学反思：通过本课的学习.培养了学生的探究水平和自主学习 的水平。但由于学生年龄小.在合作学习时出现了许多问 题.在以后的课堂教学中要加强对学生合作学习的培养。活动与探究 史海抒怀请看课本第39页“动脑筋”，讨论一下：商鞅变法成功 了还是失败了？为什么？教师小结加以引导：一个历史事件的影响要从眼前和深远两个角度看，深 远意义影响更大。评价一个历史人物，一个历史事件要以 是否顺应历史开展的进程为标准。成功了，由于变 法使秦国强大 起来，为秦统一 全国奠定了基 础。本课小结：总结式小结板书设计：第七课商鞅变法一、春秋战国时期社会生产力的进步表现在哪些方面?二、商鞅变法的历史背景、内容、作用分别是什么？三、商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？
