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1、高职信息技术课程教学研究 1大学计算机信息技术课程教学大纲信息技术课程属各专业必修公共根底课程。该课程以广度优先;为原那么，对与计算机相关的根底知识作了全景式介绍，能为学习后续相关的计算机课程打下良好根底。通过本课程理论局部的学习，使学生掌握计算机信息技术根底知识，包括：信息技术概述、计算机组成原理、计算机软件、计算机网络与因特网、数据媒体及应用、计算机信息系统与数据库等方面的根本知识。通过本课程理论局部的学习，使学生掌握计算机根本操作和使用方法，力求通过自学和实验，使学生更好地理解并掌握Internet接入与信息阅读、Windows操作系统、信息交流与发布、文字处理、电子表格、网页制作与发布
2、、演示文稿制作、Access数据库和多媒体创作工具等内容，并掌握MicrofoftOffice组件的综合应用才能。本课程采用课程讲授与上机操作相结合的教学方式，重点培养学生的计算机信息技术理论素养，培养学生纯熟使用计算机常用软件的应用才能。理论考试+上机考试相结合，学生参加江苏省一级B考试，一级B考试各局部知识所占比例。2大学计算机信息技术课程教学传帮带;方法讨论大学计算机信息技术课程内容特点是理论知识覆盖面广，综合操作涉及内容多，且本课程又是省级统考课程，在?江苏省高职学生手册?中明确规定：学生必须通过该课程省级统考，否那么影响毕业。显然，大学计算机信息技术课程存在着教学课时少、教学内容多、
3、教学任务重等问题。而学生根底知识又参差不齐，学生会因不能及时得到老师的辅导而沮丧，老师也会因分身乏术很难面面俱到地辅导学生而困惑，恨不得像孙悟孙悟空一样分几个替身出来帮助。其实，假如我们充分发挥学生的传帮带;作用，就会有无数的替身在身边。因此，在大学计算机信息技术课程教学中讨论和理论传帮带;教学方法。2.1传帮带;教学方法理论根据所谓的传帮带;就是指前辈对晚辈，老手对新手等在工作或(和)学习中对文化知识、技术技能、经历经历等给予亲自传授的通俗说法。传帮带;既是方式和方法，更是气氛和风气，是中国的一种传统技艺教授方式，其形式和效果也一直被人们所认同。传帮带;方式应用于现代教学中仍然被认为是行之有
4、效的培养途径。2.2传帮带;教学方法详细措施2.2.1能手发现，分组辅导高职院校大局部学生自主学习意思缺乏,传统的教学形式很难使学生承受。信息技术课程老师要首先抓住新生第一次上机实验，在第一次新生上机操作时，以学院现有的每6位为1寝室组合一组，根据现有人数，每班分47组，每组选择12个专业能手。老师有意思的发现该组计算机操作根底好的作为专业能手。专业能手的选择很关键，专业能手不但要起带头羊的作用，而且要灵敏、肯做、愿钻，需具有较强的操作才能和自学才能。上机操作时，老师主要起主导作用，将每次重点内容讲授和演示一遍，每组两名专业能手在完成自己学习任务后，充当师父;的角色，重点辅导该组不会或不纯熟者
5、，假设课堂实验不够，互相约好课余时间，直到每个同学都掌握该节课的操作内容。开展以+小组(寝室)+个人;形式分组的师徒传帮带;活动，作为老师正常教学根底上实在可行的教学补充形式。2.2.2师徒职责，明确到位师父职责：(1)师父必须具有高度的责任意识，对本组同学(徒弟)负有监护义务，在保证自身完成学习任务的同时，必须保证教会徒弟。同时对徒弟进展示范操作，以自己的实际行动帮助徒弟养成良好的学习习惯。(2)师父除标准地传授实际操作技能，还要作风扎实，对自己高标准、严要求，并且热心主动，负责指导和解答学习中的有关问题，及时发现和纠正操作中存在的错误，确保徒弟每次实验都能掌握操作技能。(3)师父从思想上关
6、心、保护和帮助徒弟，培养徒弟具备做不好不罢休的精神。发现徒弟思想或行为有异常情况，要积极帮教、说服，并及时向老师反映。(4)师徒传帮带;期间，师父要与徒弟共同学习，并鼓励、支持徒弟的创新意识。徒弟职责：(1)遵守学习纪律，不无故迟到、早退。严格遵守课堂纪律与作业操作规程。(2)尊重师父，虚心学习，圆满完成师父另外安排的上机操作任务。(3)态度端正，加强理论才能锻炼，在师父指导下，尽快掌握操作技能，不断进步独立解决和处理问题的才能。(4)严守师徒结对规那么，听从师父指导，上机实验不做与学习内容无关的事，严禁敷衍了事、上机玩等现象。3理论信息技术课程传帮带;方法策略教学中老师的主导作用主要表达为教
7、给学生学习方法、思维方法。传帮带;方法的最终目的是实现学生主体地位的回归。传帮带;方法是既要调动每组师傅的积极性又要充分调动每个小组成员的学习积极性。要使传帮带;方法作为教学有效必要的补充，老师还需要施行相关有效策略。学习需要与一定的社会背景即情境;相联络，在师徒传帮带;方法实际运行情况下。大学计算机信息技术课程实验教材装备了导学软件，导学软件以动画形式录制了许多实验的操作步骤，导学软件的动感和可操控性，能明显降低实际操作入门的门槛。可以使学习者能利用已有的导学软件学习新知识，从而通过导学软件在师徒传帮带;方法中架起桥梁。在实际操作前，师傅根据老师预先布置的实验任务，有针对性播放导学软件，然后
8、指导徒弟并让其动手操作，在徒弟实验内容操作过程中，遇到困难时再耐心辅导，直到完全学会操作任务。导学软件会使学生的好奇心和求知欲有所膨胀，有了导学软件作为桥梁，引导师徒传帮带;活动的开场也会更加自然和习惯，导学软件能激发学生参与师徒传帮带;活动的兴趣和积极性。心理学研究认为：在学习动力系统中，兴趣、动机、情绪等非智力因素的作用，主要表达为学生内在的作用，但在一定条件下要依靠外部的作用而起作用。课题组老师深化研讨共同研发大学信息技术课程上机测试评分软件，如下列图1所示。借助测试评分软件作为一种兴趣激发手段。该软件安装和使用方便，近20套题库中涵盖大学计算机信息技术课程所有内容。在限定时间内，学生每
9、做完一套题，软件自动评分。并且，该软件还提供答案，学生可以点击显示答案;按钮显示相关答案。有利于激发学生的学习兴趣，有效地帮助学生在情感中体验师徒传帮带;学习的成就感。老师还可借助上机测试评分软件采用抽查的方法，检查每个小组的学习情况及学习效果，发现问题及时提出和改良。还可通过组内轮动，组间传动等鼓励措施，优者奖励学分等方法以进一步推动师徒传帮带;活动有序进展。在信息技术课程教学理论中，老师要通过生生互动、师生互动的形式增进合作，注重培养学生通过合作学习的方式获取新知识，让学生在学习中感受团结合作，在合作中感到获取新知的乐趣。课程组老师营造大学信息技术课程省级统考之前合作急训气氛。急训前课程组
10、老师共同商讨急训方案，精心备课，设计急训中师徒传帮带;学习流程。在分组进展师徒传帮带;活动合作学习当中，老师在放手让学生辅导的同时，设计与学生前期知识相联络、富有理论性、有教学意义的合作学习课题。急训期间，学院中心机房每天免费开放两小时，学生运用大学信息技术课程上机测试评分软件自主开展师徒传帮带;合作学习活动，练习等级考试课题内容。考前急训合作学习活动中，老师还要积极倡导、鼓励学生想到教材之外，学到教材之外，练到教材之外，真正让学生在师徒传帮带;合作学习活动中体验成功、收获信心。4完毕语通过研究和理论大学计算机信息技术课程师徒传帮带;方法，该课程学习不再受时间、空间的限制，有效地实现了抓差补缺;，大大进步了省级统考通过率和优秀率，近5年大学信息技术课程省考成绩统计分析。显然，大学计算机信息技术课程师徒传帮带;方法能成为大学信息技术课程教学有利的补充手段，值得推广。 龚花兰 单位：沙洲职业工学院
