《情境化 个性化 生活化.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《情境化 个性化 生活化.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、情境化 个性化 生活化 7的乘法口诀案例与反思案例背景“乘法口诀“是小学数学教材体系中的重要内容，在很多教师的潜意识里，“口诀”只是单纯为计算而存在的。于是“熟记口诀”和 “用口诀计算题目”成了我们建构课堂的两个核心视点。如此一来，课堂上教师只会让学生熟记口诀，并会用口诀计算而进行教学。这忽视了口诀本身所有的“知识体价值”。近日，笔者在上一节公开课7的乘法口诀时，改变了以前单一的教学模式，尝试运用新的教学方法，创设情境、联系生活，让口诀来源于生活，服务于生活，使学生在编口诀，记口诀，运用口诀的过程中，激发学生的学习兴趣，提高记忆技能，从而给课堂带来魅力。案例描述一、创设情境，导入新课师：小朋友
2、，今天老师给你们带来了一位新朋友，想不想知道这位朋友是谁呀？生（齐）：想！师：我们一起去看看吧？（课件出示戴博士帽的小博士）师：这位新朋友是智慧小博士，我们一块儿跟智慧小博士到小博士乐园玩，好吗？生（齐）：好。师：但要进到小博士乐园，你们还得闯过3关和学会7的乘法口诀才行，你们有信心吗？生（齐）：有师：现在我们一起来闯第一关二、合作交流，探究发现。1、看日历孕育口诀（课件出示一张日历和星期数与天数的表格）师：这是一张日历表。表格是表示星期数与天数关系的表格。上面一栏表示星期数，下面一栏表示天数，谁来告诉大家，一星期有几天？（紧接着，后面的表格上的数边在师生对话中动态生成了。）师：14是几个7相
3、加？28是几个7相加？35里面有几个7？同学们有没有发现，这些数都与哪个数有关系呀？生：7师：根据你以前的经验，7的乘法口诀应该有几句?口诀当中一定有几？2、自主合作，创编口诀师：大家能编出7的乘法口诀吗？生（齐）：能！师：好，请小朋友先自己想一想，然后与同桌说一说，说完并在草稿纸上写下来。能编几句就编几句，如果有困难就看电视屏幕上的表格。（学生开始编口诀活动，教师参与其中巡回指导）师：你编了几句口诀？说说你是怎么编的？生：一七得七，二七十四，三七二十一，四七二十八（生汇报，师板书）师：同意这个同学编的口诀吗？生（齐）：同意。3、找规律，记忆口诀师：大家真了不起！自己动脑筋编口诀，居然与数学家
4、们想的一模一样。让我们读一读这些口诀！生：一七得七，二七十四师：读了这些口诀，你发现了什么？生1：口诀的第一个字都是从小到大。生2：从上往下看，口诀的得数一个比一个大七。从下往上看，口诀得数一个比一个小七。生3：口诀第2个字都是7。生4：我发现口诀的第一个字是单数，积也是单数，口诀第一个数是双数，积也是双数。师：七句口诀原来有这么多规律。现在我们把七句口诀来记一记。（教学先让学生自由读，然后组织学生集体背）师：你在背7的乘法口诀过程中，你认为哪几句最好记？哪几句最难记？你有什么好的办法说出来让大家分享分享？生1：我觉得一七得七最好记。生2：我觉得二七十四最好记。师：为什么？生：因为二七十四就是
5、2个7加起来得14呀！生3：我觉得三七二十一最好记，俗话说：“不管三七二十一”嘛！生4：我在西游记中看到过，孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼成火眼金睛。所以我记住了七七四十九这句口诀。师：五七三十五老师记得最牢了，你知道为什么吗？生抢着答：我知道，因为口诀前面一个五，后面又是五。师：你说的很有道理,因为我儿子五岁，他爸爸是35岁。谁的爸爸也是35岁的？生：我爸爸也是35岁，五七三十五里也有我爸爸的岁数。三、多维应用，深化口诀。智慧小博士：小朋友们真聪明，祝贺你们顺利闯关。让我们拿着智慧钥匙一起到小博士乐园玩一玩吧！（课件出示）我们先一起来玩一玩对口令游戏吧！师生对口令，生生对口令。师：小兔
6、子要采蘑菇，但必须算对了蘑菇上的算式才以有采到蘑菇，如果算不对，就采不到，你们能不能帮小兔子呢？(生说蘑菇上的得数)师： 圣诞节快到了，白雪公主想为七个小矮人做袜子，你们能不能算一算她要做几只袜子吗？(课件出示白雪公主与七个小矮人的画面)生：72=14（只）或27=14（只）师：你真棒师：七个小矮人得到了漂亮的袜子，都非常高兴，为了感谢白雪公主，每个小矮人做了4朵花送给白雪公主，你们能算一算白雪公主一共收到了几朵花吗？生：28朵花师：从古至今，人们生活在数的世界里，在实际生活中，在我们的周围，还有哪些事物与7有关呢？比如七巧板，有几块？生（齐）：7块生1：有七彩花生2：彩虹是七种颜色的生3：早
7、上，语文老师写的古诗就与7有关。师：XX小朋友真会观察，这首诗就与七有关，谁能用今天学的口决算一算这首诗一共有几个字吗？生（齐）：四七二十八！师：这首诗每句有七个字，所以又称为“七言诗”。师：生活中哪些问题可以用7的乘法口诀来解决的吗？生1：童话里的睡美人，7个小矮人每人写给睡美人5朵花，睡美人一共收到了几朵花？生2：车上原来有7人，又上来了7人，一共有多少人？生3：二（4）班有4组，每组7人，一共有多少人？生4：一只青蛙4条腿，7只青蛙多少条腿呢？四、课堂总结（略）案例反思通过7的乘法口诀的教学实践，我得到了一些启示：1、数学课程标准指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经
8、验基础之上。”在熟悉的情境中学数学，能调动学生的学习积极性，教师要尽可能创设学生喜欢的情境，联系生活实际来设计教学活动，让学生快乐学数学。在课的开始，创设了学生喜欢的卡通人物智慧小博士的一个悬念情境，让学生通过闯3关和学会7的乘法口诀才能进入小博士乐园，教师抓住了学生的好奇又好胜的心理特点，设置了悬念情境，激发学生求知欲望，促使学生投入到学习中，教师可以趁热打铁，诱之深入。2、苏霍姆斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童内心世界里，这种需求更为强烈。他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。教学时，笔者对数学教材内容进行替换，
9、用学生喜欢并熟悉的贴近实际的生活素材来取代原有例题。例如，从学生熟悉的日历表中得出一个星期有几天，2星期有几天让学生创编，这一情境创设，不仅使学生感受到自己也可以编口诀，也是数学发明家，极大地激发了学生学习的兴趣，增强他们学习数学的主动性和积极性,学生动脑、动口表述生生互动，师生互动等多种方式，让学生成为课堂上的主体，并在探索过程事获得了丰富的情感体验,充分体现了学生才是学习主人的理念。3、这节课给我带来更大的震憾，就是学生的有些记忆方法，例如：“人们都说不管三七二十一”，“西游记中看到过，孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天”、“五七三十五里有我爸爸的岁数”等来记忆口诀，我在备课时根本没有想到。
10、他们的创新能力让我刮目相看.这样学生精神振奋、心情愉快，学得轻松自由，每一种记忆方法是学生个性化的体现。这样的课堂更精彩，并且学生记忆口诀也更深刻。4、数学课程标准指出：应力求从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。在案例中从学生的生活经验已有知识背景出发，利用数学知识本身的实用性和趣味性，创设了“采蘑菇”、“七个小矮人与白雪公主”这一学生感兴趣的童话情境，既提高了他们主动参与的积极性，又深化了所学知识。在最后选择了让学生联系生活实际举例与7有关的事物并用7的乘法口诀解决问题，这一开放性问题，为不同的学生提供了各自施展的舞台，提高了学生的出题技能，同时也培养学生的实践应用能力。4
