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1、案例反思：我教“小数点的移动引起小数大小的变化”金湾一小 颜丽华小数点位置移动引起小数大小的变化这一内容的学习，是在已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘除法计算的理论依据，又是复名数与小数相互改写的重要基础。本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。今天，我的咽喉还是没有完全康复，虽然在加紧治疗，昨晚针液输进静脉，喉部肿结消了许多，但今天仍喉部甚痒，发声困难，我鼓起声带，坚持上完了两节课，教授“小数点的移动引起小数大小的变化”，这是难点，得声情并茂
2、、激情洋溢地演讲，还得形象生动，花抽象为具体、化深为浅、化静为动、化难为易，本课都突破了. 本课案例：师：今天我们研究啥课题？生：小数点的移动引起小数大小的变化师：你想想，小数点会怎么样移动呢？各小组互相探究。（生在笔记本上试图让小数点移动）师：说说你的发现。生1：我写了2.65，把小数点移到6的后面变作了26.5，移动5的后面变作了265，移到2的前面变作了0.265.生2：我写了0.036，把小数点去掉变作了36。师：小数点移动了，小数的大小怎么样？生：小数变大或变小了。师：这是个伟大的发现！小数点不能乱移动啊，我们平时得养成严谨的科学探索的态度，认真去探究每一个秘密。生：嗯！师：（板书0
3、.04元，0.40元，4.00元，40.00元）0.04元是多少分？生：4分师：（板书：4分）0.40元呢？生：4角师：（板书：4角）4角是多少分？生：40分师：从4分到4角即40分有什么变化？生：扩大了10倍。师：从0.04到0.40有什么变化？生：小数点向右移动了一位。师：0.04元的小数点向右移动一位，就变成了0.40元,0.04元就扩大了10倍，变成了0.40。小数点变化了，小数也变了？怎么变的呢？用一句话概述出来。生：同座叙述。师：谁能说说？生：小数点向右移动一位，原来的数就扩到了10倍。右移一位师：（板书：0.04元 0.40元）小数点向右移动一位，小数就就扩大到原数的10扩大10
4、倍.小数点向右移动一位、小数就扩大到原数的10倍、倍。（板书： ）师：刚才我们从0.04元变作0.40元中得出了这个结论，我们再来验证一下，我们的发现是不是正确。生：好！师：再看，从0.40元到4.00元，小数点有什么变化？它们的价值有什么变化？生：小数点向右移动了一位， 小数就扩大到原数的10倍。（师板书：右移一位（师板书：0.40元 4.00元）扩大10倍师：再观察：从4.00元到40.00元，小数点有什么变化？它们的价值有什么变化？生：小数点向右移动了一位， 小数就扩大到原数的10倍。右移一位（师板书：4.00元 40.00元）扩大10倍师：由此看来，我们刚才探究出的这条小数点移动的变化
5、规律是正确的啦！（评析:鼓励学生大敢猜想，使学生对探究规律产生浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲，形成了学习的心理高潮。） 我们再来看看师出示主题图，引导生欣赏动画的过程中着重观察金箍棒的变化，得出一组数据为：金箍棒刚从孙悟空的耳朵里拔出来时是0.009米，小数点往右移，金箍棒越变越大!逐渐变大为：0.09米、0.9米、9米（板书：配合CAI演示： 0.009米是多少毫米？（生答CAI演示：9毫米 0.009米=9毫米0.009米变作0.09米，小数点有什么变化？（生答CAI演示：向右移动了一位）0.09米是多少毫米？（生答CAI演示：0.09米=90毫米）再看：0.009米的小数点向右移动两位，
6、就变作了？（生答CAI演示：0.9米）0.9米是多少毫米？（生答CAI演示：0.9米=900毫米）接着看：把0.009米的小数点向右移动三位，金箍棒就变作了9米，9米是多少毫米呢？（生答CAI演示：9米=9000毫米）师：从上往下观察：师：第一、第二式，你有什么发现？生：小数点向右移动了一位， 小数就扩大到原数的10倍。（CAI演示：扩大10倍）师：第一、第三式，你发现了什么？生：小数点向右移动了两位， 小数就扩大到原数的100倍。（CAI演示：扩大100倍）师：第一、第四式，你得出了什么？ 生：小数点向右移动了三位， 小数就扩大到原数的1000倍。（CAI演示：扩大1000倍）师：综上所述：
7、我们发现：小数点向右移动，小数有什么变化？各小组用数学语言描述出来。（生讨论）生：小数点向右移动，小数就扩大。向右移动一位，（ 生答CAI演示：.小数点向右移动一位、两位、三位小数就扩大到原数的10倍、100倍、1000倍（师完成黑板上的板书：师：这就是小数点向右移动，小数大小的变化规律，请齐读一遍。（生齐读）（评析：在学生充分进行操作，观察、比较、探索的基础上，概括出规律。教师有目的地进行引导、提问，把小数点位置的移动与小数大小的变化联系起来，学生尝到了探索成功的喜悦。在紧张愉快的教学中，突破了这节课的难点。）下一环节：探导小数点移动，如果位数不够要补0的方法。1、 用卡片摆出0.03，将小
8、数点向右移动一位，可以怎样简写？2、 将0.03的小数点向右移动两位，变成什么数？3、 得出：整数部分前面是0的要省略不写。小数部分没有数，可不写小数点。4、 将3的小数点向左移动一位，小数点左边什么都没有，怎么办？（添0补足）5、 将3的小数点向左移动两位，是多少？6、 学生小结：移动小数点时，如果位数不够，要用“0”来补足，缺几个位就补几个0。（评析：在这个环节中，我分散难点，让学生清楚当移动小数点时，位数不够要补0的方法。在自主探索的基础上，我给学生提供充分表达自己见解的机会，阐述自己得出的结论探究过程及疑难问题，使学生的认知结构更加稳定和完善。） 再下一个环节：小数点向左移动的变化规律，就交由学生自主探究、发现、总结规律。学生们都能利用刚才的方法去动手操作，自主探索，发现变化规律，很自然地实现了知识的类迁。（评析：在学生充分进行操作，观察、比较、探索的基础上，概括出规律。教师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，学生尝到了探索成功的喜悦。在紧张愉快的教学中，突破了这节课的难点。）2013.5.32013.5.6续写
