口语交际.习作一

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1、口语交际 . 习作一教学内容：人教版小学语文五年级下册 口语交际 . 习作一第一课时 教学目标：1、通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。2、在口语交际中领悟与人交往的方式， 方法，并激发学生关爱他人的情感。3、懂得在书信中有条理地表达内容，并写出真情实感。4、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往，分享习作的 快乐。学情分析： 学生对这次“口语交际”和“寻找习作”会很感兴趣，对西部独特的地理环 境、风土人情充满了好奇和向往， 课前老师可以和西部学校取得联系， 学生找准 了“手拉手”的目标，会更有兴趣。在享受友谊带来的快乐的同时，也提高了写 作的能力，更重要的是对西部会

2、有更深入地了解。重点难点：1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。2、提高语言表达能力。教学模式： 导、学、议、练 教学方法 ： 先学后教，当堂训练 教学过程：一、导1、播放图片（西部一些地方小学生的学和生活情况，以及祖国部分山川风 物的景观图片）2、伟大的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特 色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比的自豪和骄傲！3、今天我们就策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的 朋友，了解他们的学习生活情况， 更深入地了解他们那里的风景和物产， 必要时 向对方献上一片爱心。4、出示学习目标 策划“手拉手”活动训

3、练学生思维的条理性以及语言表达能力。二、学要和远方手的小伙伴心相牵，我们要做的准备工作是什么？根据学生的回 答板书：建立联系1、出示自学提示远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水，我们怎样才能和他们联系起来呢？怎样才能认识他们、了解他们呢？2. 学生分小组交流探讨。汇报交流结果。三、议1. 既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系， 那么我们该如何开展 手 拉手”舌动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，相信大家 一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。2. 学生分小组商量。(教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有 益的事来进行具体的指导。)

4、3. 学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书：(1) 学生的策划可以有充满关怀的支助活动， 有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流(2) 同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有一个可 行性的计划，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。(3) 学生自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性。四、练1你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？那么我们利用书信把这个 活动告诉他们好吗？2. 备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视

5、节目和搜集了一些小伙伴的联 系地址，你愿意把自己的 手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长 桥吗？教师提供联系地址：3. 经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法， 请大家 课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的手拉手” 活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。口语交际 . 习作一教学内容：人教版小学语文五年级下册 口语交际 . 习作一第二 三课时 教学目标：1、懂得在书信中有条理地表达内容，并写出真情实感。2、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往，分享习作的 快乐。学情分析：学生对这次“口语交际”和“寻找习作”会很感兴趣，

6、对西部独特的地理环 境、风土人情充满了好奇和向往， 课前老师可以和西部学校取得联系， 学生找准 了“手拉手”的目标，会更有兴趣。在享受友谊带来的快乐的同时，也提高了写 作的能力，更重要的是对西部会有更深入地了解。重点难点：1、了解并掌握书信的写法。2、在书信中有条理地表达自己的真实想法。3、学会评改习作，提高习作水平。教学模式：导、学、议、练教学方法 ：先学后教，当堂训练教学过程：一、导1、谈话导入 同学们，古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封 信就像一只只鸿雁， 它们将把你们的心愿带到大江南北， 长城内外， 不论相隔多 么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立

7、相关的联系的。记得 在上节课我们已经讨论过活动的方案了， 今天就开始行动，第一步一一写信，建 立联系。2、出示学习目标（1）、在书信中有条理地表达内容，并写出真情实感。（2）、掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往，分享习作 的快乐。二、学要正确的完成一封书信，需要了解这两个问题。先看看自学提示。出示自学提示1、信的内容包括哪几方面？2、回忆书信的格式及封皮的填写。3、学生分组自学，教师巡视，及时发现问题。三、议1、信的内容包括哪几方面？向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情 况。详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。提出自己对这次活动方案的实施建议。并希

8、望活动开展成功及建立永久联系。2、回忆书信的格式及封皮的填写（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分 组成。分别回忆这四部分的写法。（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信 人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄 信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。四、练1、写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如 有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起 修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。2、开始写信。3、自行修改 完成初稿4、小组合作在修改中完善（1）、小组合作互相评议（2）、互相找出写作中

9、的优点，发现不足。（3）、再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容 是否饱满。5、再行整理写成书信进行邮递1）、把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享2）、 工工整整的写在稿纸上 。3 ）、邮递出去。7祖父的园子教学内容：人教版小学语文五年级下册第 7 课。教学目标：1、认识 8 个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、圆滚滚、一动不 动、”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。学情分析：五年级学生已具有初步的阅读能力， 以及对课文内容进行质疑的能力。 这个 年龄阶段， 学生的自主意识已普遍增强， 他们对作品的感受逐渐接

10、近作品所传达 的思想感情， 他们的心灵逐渐与作者的思想感情合拍。 通过讨论， 对作品的感受 和理解与作者基本达成共识。 充分自主地读课文， 在读中体会感情， 在读中感悟 语言的特点。重点难点：1、想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的乐 趣。2、体会作者的心情，学习作者的写作方法。教学模式：导、学、议、练教学方法 ：先学后教，当堂训练教学过程：一、导1、童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队 队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进祖父园子里 与作者一同感受童年在园子里的心情。2、 介绍作者：萧红，现代著名作家， 原名张乃莹，黑龙江呼兰人。 19

11、33 年与萧军自费出版第一本作品合集 跋涉。11935 年发表了成名作生 死场，开始用笔名萧红。 1940 年发表了著名长篇小说呼兰河传3、出示学习目标(1) 、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、圆滚滚、一 动不动、”等词语。(2) 、有感情地朗读课文。(3) 、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。二、学在这座园子里发生了很多有趣的事情，作者在这里度过了她最幸福的童年时光，现在让我们跟随作者的脚步一同到园子里去看一看。研讨课文前，咱们先看看自学提示。1、出示自学提示(1) 读通课文扫清障碍。(2) 祖父的园子给你留下了什么印象，哪些情景给你留下了特别深刻的印 象？(

12、3) 找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听现在，我们就按自学提示的要求自主品读课文。学生自学，教师巡视，及时发现问题。三、议冈財大家学得入情入境，现在咱们开始顺序按交流。1、读通课文(1) 分小组读词，正音。(2) 开火车读课文，指名读文，男女对赛读。2、祖父的园子给你留下了什么印象？(1) 祖父的园子是一个好玩的地方。(2) 祖父的园子里充满了快乐。(3) 祖父的园子非常美丽。(4) 祖父的园子是一个很自由的地方。3哪些情景给你留下了特别深刻的印象？(1) “我家有一个大花园，停在上面一动不动了 “花园里边明晃晃的，红 的红，绿的绿，新鲜漂亮。(祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱

13、；“我”对它们非常喜爱)作者描写这么细致，说明祖父的园子给了 “我” 一个美好的童年，让“我” 对那里的一切都难以忘怀。有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的 体会读出来。（3）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；,有的不但没有盖上菜种， 反而把踢飞了。（“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我” 的举止很可爱；等等）（4）其实哪里是铲；,把狗尾巴当做谷穗留着。（“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割 掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。（5）一抬头，看见一个黄瓜长大了， ”于是丢下黄瓜追蜻蜓了。（“我” “见异思迁”，是“

14、我”对园子里的一切都充满了好奇心，都 非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引 起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。（6） 祖父浇菜，我也过来浇，,大喊着：“下雨啰！下雨啰！”（“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。）4、作者为什么能写得这样有趣？（作者把“我”一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有 小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得 很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我” 一样。等等。“一切都活了，要做

15、什么，就做什么。,它若愿意长上天去，也没有人管。, 你从中体会到什么？（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐 的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都 是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。四、练1、从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画， 绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次 感受童年的美好。2、摘抄课文能体现童真童趣的句段。回顾拓展二教学内容：人教版小学语文五年级下册 回顾拓展二教学目标：1. 对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗 读体会作者表达的思想感情。2. 通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。引导学生用自己的话 来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。3. 激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。