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1、一、调查概况调查时间：2014年4月。调查方式：问卷调查。调查对象：在高一各班学生中随机抽取20名展开问卷调查。调查目的：了解目前小学高年级学生作文的一般情况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。基本情况如下：表现之一：畏惧、厌恶心理。问卷显示，不喜欢、害怕作文的学生，约34%。表现之二：懒惰、依赖心理。调查发现，认为“没有材料写”的占58%。由此可见，小学习作教学在解决“写什么”的问题上，仍然是写作教学的重点和难点。表现之三：感情淡漠，没有真情实感。从统计数据中我发现，小学生内容不真实的作文大约54%。应当说，这是一个相当让人震惊的数字。综上所述，
2、缺乏兴趣、缺乏创意、缺乏真情实感是当前农村小学生作文不健康心态的主要表现。这些消极心理，导致了学生害怕写作文，不知道写什么就瞎编。严重地影响了学生习作的创造性。二、作文效率低下的原因（一）忽视习作活动的主体在习作教学中，教师对“文”的关注过多，对习作主体学生反而关注过少；对文章的结构和方法指导研究过多，对学生习作的个性心理研究过少。习作主体缺乏内在动力，没有情感的投入，习作成为学生被动应付的“任务”。（二）忽视对真善美的熏陶和影响在平时的作文比赛中，老师比学生还忙，寻找材料和范文，甚至有时候老师亲自操刀代写。批改作文时，有的教师明明可以看出学生所写事件是虚假的，但只要文章表达形式符合要求，也就
3、对造假行为不闻不问。有的老师不管文章是否是抄袭，见“好文”就在班上作为范文来读，大加表扬，给与高分。而那些真人真事、真情实感的作文，在表达形式上自然比不上被润饰过的范文，老师不但不表扬，反而对其表达上的某些缺陷而横加指责。这样，虚假的行为得到了纵容，诚实的行为得到了指责，这必然会对学生“怎样写作文”产生误导。（三）忽视培养实事求是的科学精神作文指导课，老师不鼓励学生“我笔写我口，我笔诉我心”，而是过多的用范文指导，使学生对写作模式死记硬背。有些学生收集多种优秀片段，进行搭配，而不是真实的事，真实的情。写出来的往往是七拼八凑的东西，生拉硬扯，没有自己的血肉，没有自己的思想，文章没有创新。三、几点
4、思考1、要培养学生兴趣，激发他们乐于作文兴趣是学习的动力，是习作入门的向导。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生对习作的热爱，把写作融入儿童的生活，让孩子把写作看成一桩乐事，是自己快乐童年生活的一部分，从中品尝到生活和写作的乐趣，把“要我写”变为“我要写”。2、要培养学生观察能力，指导他们学会作文叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”小学习作教学首先就是要培养学生的观察能力，学生只有面向生活，热爱生活，熟悉生活，做起文章来，内容才会充实，语言才会生动。3、要培养学生阅读语感，注重积累为我所用古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”阅读可以开阔思路，引发文思；阅读可以丰富词汇，吸取写作材料。一句话，书读多了，耳濡目染，便会懂得文章的写法。除了课本中的好文章，学生还要养成阅读课外书籍和背诵的好习惯，因为语言积累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一个长期积淀的过程，更要有深刻而牢固的记忆。诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”学生积累语言，不正是为了“下笔如有神”吗？
