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1、篇一：幼儿园游戏筹划总结幼儿园大班游戏工作总结我园十分注重幼儿游戏活动的开展,并且将幼儿游戏活动作为幼儿在园教育活动的重要构成部分,认真夯实的开展幼儿游戏活动.通过两年来的摸索与实践,现小结如下：一、结识游戏在教育中的重要作用.加强新教师培训,组织教师进行“游戏理论”学习、讨论,从而提高教师对游戏的结识,转变教师的观念,使其真正结识到游戏对幼儿的重要意义.第二步做法是：每周定期开展幼儿游戏活动、每月定期开展教师游戏观摩活动、每学期定期开展幼儿游戏评比活动,各类活动的开展促使幼儿园游戏活动夯实有效的贯彻,再也不会浮现其她活动挤占游戏活动时间的状况;第三步做法是：结合重大节日,开展家园同乐活动,邀
2、请家长和孩子共同游戏,这样不仅可以协助家长回忆童年时光,想起自己童年时的爱好和感受,从而还可以更好地以童心体会童心,理解童心,理解今天孩子的需求.1. 保证充足的游戏时间.如果说,人的生命是以时间来度量的,那么孩子的童年则是以游戏时间来度量的,要想给孩子一种快乐的童年,一方面要把游戏时间归还给孩子.为此,我们开放了入园、离园、课前、饭后等环节,让幼儿按照自己的意愿,随时取放玩具,开展游戏活动.为了保证幼儿的游戏时间不被侵占,我们规定每个班级开学初就制定出具体的班级游戏活动筹划,每月制定游戏活动月筹划、每周制定游戏活动周筹划、每周有重点指引活动方案,做到游戏活动有目的、有筹划,层层贯彻,步步推动
3、.同步规定班级教师提前准备游戏材料,并对幼儿在游戏活动中的体现进行较具体的观测记录、分析、反思等,并定期的进行检查、反馈,将其纳入教师的月工作考核,以上环节的有序运转,不断循环上升有目的、有筹划地推动游戏进一步开展,促使每个幼儿均能在游戏中得到较充足的发展.2. 开辟广阔的游戏场合.场地是幼儿做游戏必备的空间条件.我园为了给幼儿提供广阔的活动空间,我们充足运用了走廊、楼梯拐角、衣帽间、操场等做为游戏场地,为保证幼儿的游戏开展发明了良好的条件.3. 提供丰富的游戏材料.幼儿游戏离不开玩具和材料,她们是游戏的物质支柱,是诱发支撑,发展幼儿的游戏行为,是孩子的“教科书”,是增进幼儿发展的工具,教师给
4、孩子提供的游戏材料与否恰当,直接影响游戏活动的质量.园里除了给孩子选购某些生活中无毒、无害、卫生的废旧物品和自然物,发动教师、家长、幼儿共同制作玩具和游戏材料.例如用以便面碗制作头饰、帽子,用易拉罐制作高跷,用塑料瓶做鱼缸,用果奶瓶做拉力器等等.4. 充实多样的游戏内容.游戏是一种行之有效的教育手段,为此,我园教师根据幼儿的年龄特点和教育的实际需要,设计开展了丰富多彩的游戏活动.并且,运用每年的寒暑假,为幼儿集中采购、添置游戏材料,积极开展及时自制教玩具评比活动,极大的丰富了幼儿的游戏材料与内容.二、保证各类游戏的正常开展,增进教师互相学习.在记录各班游戏时间的同步,我们掌握了各班开展各类游戏
5、的状况,如智力游戏开展的较好,发明性游戏不常常开展,集体游戏多于自选游戏等等,带着这些问题我们组织全园教师进行讨论,人们达到一种共识,就是要使各类游戏都能得到合理安排,使各类游戏得以正常发展.我们的具体做法是：分别就桌面游戏、角色游戏、表演游戏和构造游戏等形式,逐个突破逐个观摩,一起来熟悉各类游戏的特点和玩法,然后,在观摩的基本上,创编新的游戏,规定有自己班级的特色,就这样,让教师真正领略游戏的实质和所起的作用.通过几年来的不懈努力,我园的教师可以对的的结识到游戏在游戏中的作用,并且可以积极组织开展各类幼儿游戏,增进幼儿的全面发展.在实际的操作中,我们还存在着这样或那样的问题有待于我们进一步的
6、解决,但相信通过全体教师的不断地实践与思考,我园的幼儿游戏活动一定会再上一种台阶.篇二：幼儿园中班游戏活动总结幼儿园中班游戏活动总结游戏是为了谋求快乐而自愿参与的一种活动.但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐,而是伴有生命充实感的快乐.游戏是幼儿的活动,与学习活动,劳动活动有着不少的区别.它有这样的某些特点：第一：游戏是幼儿积极自愿的活动,游戏是幼儿的天性,幼儿游戏不是在外强制的状况下进行的,而是幼儿出于自己的爱好与愿望自发自愿积极进行的活动.幼儿游戏的类型诸多,本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨间自选活动,其中涉及益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、幼儿园、娃娃家、
7、小老鼠面包房、正仪青团店等游戏.下面对我们班本学期的游戏活动,作一总结.一、角色游戏在角色游戏中,角色是游戏的中心.幼儿在游戏中的通过扮演某一种假想的角色,以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合,从而反映对社会生活的结识,并参与成人的社会生活.幼儿在游戏中,常常会发生这样或那样的问题,并为之争执不休,对于我们大班的孩子,不仅要进行品德教育, 让她们懂得互相忍让,同步在本学期着重对幼儿协作意识进行培养.第一,运用游戏规则诱发幼儿的协作行为.规则的提出,不仅是为幼儿的活动提出规定,也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示.如,在娃娃家,我们这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前,要先商量,拟定各扮演
8、什么角色,然后再游戏.爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人,每人都要关怀家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”.规定幼儿能提出自己想要担任的角色,并互相协商.用“一家人”将她们间关系明确,暗示她们在行为上要有协作.第二,教师积极加入幼儿游戏.教师加入幼儿的活动中,可以激发幼儿的游戏爱好,也能为幼儿做出良好的楷模.如：一次,我在娃娃家当“妈妈”,晋杰当“爸爸”.上午起来,我对晋杰说：“我给孩子穿衣服,你去买早点吧.”她回来时对我说：“我买了蛋糕.”吃过早点,我看了一眼手表说：“哎呀,我要迟到了,来不及送宝宝了,”晋杰说：“你快点走吧,我去送她”.开始时,晋杰是被动的与我交往,后来就变被动为积极
9、,协调我们之间的行为. 此外,由于幼儿年龄小,她们参与角色的重要动力是兴 趣和好动性.因此本学期在组织角色游戏时,在设立情景,激发幼儿的活动爱好的基本上,注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,从亲身体验中逐渐结识自己.这样才干逐渐变自发的好动为积极的活动,有助于幼儿自身潜力的发展.例如,在“小老鼠面包房”这一角色游戏中,我们的小朋友能选择、运用多种材料制作她们心目中的特色蛋糕.她们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西,人们都玩得十分开心.由此可见,在游戏中,幼儿通过自身的体验从中获取了经验,选择了自己感到好的措施,这样使她们在更好更快地掌握技能的同步,更增强了她们对角色游戏的爱
10、好和信心.二、教育区角游戏教育区角游戏突破了老式教育中幼儿处在被动、静止状态的局面,不是教师把知识告诉幼儿,让幼儿被动、静止地接受,而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是多种活动材料,让幼儿在和环境的互相作用中积极地得到发展.结合丛书中提出的“区域活动建议”,本学期我们班的教育区角游戏开展状况一方面,教育区角游戏的设立是灵活的,我们根据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设立：如我们身边的科学的主题活动中,就设立了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等.而在我找到了春天主题活动中,就设立了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等.另一方面,各个区角的创设也根据主题的具体状况而定
11、.语言区一般投放某些与主题有关的图书、卡片、指偶等资料,张贴某些有趣的图画和某些幼儿仿编的儿歌,同步也放置某些空白纸,铅笔等习作物品；美工区投放的东西除某些常规的幼儿幼儿练习用品外,如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等,还投放某些简朴手工作品的示范图,同步鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其她的作品；在科学区一般提供某些幼儿操作材料,操作材料与主题有关；一般建构区是根据主题而定.三、晨间自选活动除了角色游戏和教育区角游戏,晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分.它是幼儿园一日教育教学活动的开始,因而要精心组织每日的晨间活动,做到有目的、有筹划,让每个孩子都能积极快乐地参与,每天均有新收获.为了让幼儿轻松
12、快乐的进行晨间活动,我们采用了让幼儿自由组合、自由选择.如：有的幼儿乐意画画,就让她自由的想象涂画；有的幼儿喜欢玩彩泥就让她自由的去捏、去塑造形象；喜欢 玩积木的幼儿可任意搭建高楼.因此,我们会提前做好准备,对幼儿的爱好爱好做到心中有数,在幼儿来园之前准备好多种活动材料,使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去.在活动过程中,我们注意观测每个幼儿体现出的爱好,个性语言发展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,协助幼儿解决在活动中遇到的问题,使活动顺利进行.不管是角色游戏、教育区角游戏,还是晨间自选活动,我们都会在活动结束后进行总结评价.评价的方式有诸多,有时是全班进行,有时是分组讨论,也可以让幼儿
13、自己评价,由教师指点迷津等.幼儿的自主评价重要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验体现出来,与同伴交流分享,如：以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高,可以向人们简介一下你的搭建经验吗？你游戏玩的很开心,把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给人们听好吗？”由幼儿积极评价的“我发现了什么问题?为了后来玩得更好,我们还应当做些什么？我觉得谁玩得好,谁玩得不好.”又如：以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发既有的小朋友在更换游戏的时候,没有将本来的游戏的玩具收拾好再到另一种游戏去,下次活动中不能再浮现这种状况了.”“你学习了什么新本领？”“为了使下次 游戏玩得更
14、开心,还需要做什么？”等等.固然,在本学期的游戏活动中,还存在着某些问题需要我们去注意和改善.如在分派游戏角色、游戏任务时,我们会指定几种能力强的幼儿为负责人,负责人再去邀请其她人.我们发现,负责人在班上走动召唤伙伴时,大多数的幼儿两眼紧张地注视着她们,小手举得高高,嘴里不断地说着：“我,我！”可是,每次被召唤走的总是那么某些人,剩余的往往是常规习惯较差,或者是能力较弱的.剩余的孩子常常由教师另行安排：去看图书吧,去玩插塑吧.沮丧、伤心、不满,种种表情立即会出目前这些孩子们的脸上,而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意.在实践中我们体会到,是游戏激起了幼儿的学习爱好,增长了幼
15、儿的生活知识.在后来的游戏活动中,我们会加强对幼儿游戏的观测和指引,让幼儿在游戏中快乐地成长和学习.篇三：百合花幼儿园游戏活动评比总结百合花幼儿园游戏活动评比总结（-）年第一学期游戏是在对的的教育观、小朋友观指引下,使小朋友的结识水平、个性品质、社会化能力得到积极积极发展的重要物质条件.区域性活动时体现幼儿在玩中学,雪中玩,寓教育于游戏中的最佳的形式之一.在本学期我园开展了一次丰富的游戏活动评比活动,并设立了三个奖项：一等奖两名（并列第一）大班和小一班.二等奖两名,小二班和中二班.三等奖两名,中一和托班.通过本次活动的评比,我们得到了如下的感情与结识.游戏活动中,还存在着某些问题需要我们去注意
16、和改善.如在分派游戏角色、游戏任务时,有教师会指定几种能力强的幼儿为负责人,负责人再去邀请其她人.我发现,负责人在班上走动召唤伙伴时,大多数幼儿两眼紧张地注视着她们,小手举得高高,嘴里不断得说着：“我,我！”可是,每次被叫的总是那么某些人,剩余的往往是常规习惯较差,或者是能力较弱的.剩余的孩子常常由教师另行安排：去看图书吧.沮丧、伤心、不满,种种表情立即会出目前这些孩子们的脸上,而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意.应让幼儿的自助评价,重要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验体现出来,与同伴交流分享,有幼儿积极评价“我发现了什么问题？为了后来玩得更好,我们还应当做些什么？我觉得谁玩得好,谁玩得不好.”又如：以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发既有的小朋友在更换游戏的时候,没有将本来的游戏玩具收拾好,再到令一种游戏去玩,下次活动中不能再浮现
