《天津市南开区长治里小学徐斌第一期小数作业》由会员分享，可在线阅读，更多相关《天津市南开区长治里小学徐斌第一期小数作业（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、在小学数学课堂教学中如何体现并落实数学方法 长治里小学 徐斌随着教学改革的不断发展，小学数学教学方法越来越多样化，有以语言文字为媒介传递知识为主的讲授法、谈话法；有以实物为媒介，培养实际技能与操作能力的演示法、实验法；有以问题作为学习材料，引导学生思考、探索、发现所要掌握知识的发现法，等等。在小学数学教学中渗透一些基本数学方法，是增强学生数学观念，形成良好思维素质的关键，不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，同时还可以把知识的学习与能力的培养、智力的发展有机地统一起来，对学生数学学科的后继学习，对其他学科的学习，乃至学生的终身发展有十分重要的意义。教学中应用的教学方法很多，下面介绍几种自
2、己在教学中应用的教学方法：一、谈话法在课堂教学中的体现和落实谈话法是一种比较传统的教学方法，使用方便、灵活，在学习新知、复习巩固旧知、检查学习效果、改善教学中的不足、及时修正课堂问题等教学环节，特别是在突出重点、突破难点的教学过程中，运用谈话法效果更为明显。但谈话法在教学中不是单一存在的，它与其他教学方法相结合，使课堂回归学生，体现学生的主体性。例如，在教学“解答三步应用题”一课时，运用谈话法并与提问法相结合，避免满堂灌进行设问：通过这个题目你了解了哪些信息？根据所给信息你想怎样解答这个问题？学生解答后教师继续运用谈话法设问：说一说你是怎样想的？把你的想法告诉大家。（此时有同学说出自己的解答方
3、法），教师继续与同学交流：在座的同学你的想法跟他相同吗？如果不同你们也说一说，看谁的解法更好？运用谈话法，教师不仅积极引导全体同学的思考，而且也在获取学生反馈的信息，及时有效的调整提问的角度、范围、深度，有效地调控教学的全过程。 二、操作法在课堂教学中的体现和落实教学过程中，创设情境和悬念，激发学生的求知欲，并放手让他们独立探究，自行发现问题，掌握知识的规律。这种方法是学生将生活中的经验，运用到解决问题的策略上，使课堂回归学生，体现学生的主体性。例如，在教学“三角形内角和”一课时，先复习了学习过的角，测量角的度数后，创设情境：你们知道三角形中三个内角的和是多少度吗？然后教师每组发一些三角形，让
4、学生可以利用手中的任何物品、任何办法，来解决三角形内角和度数的问题。这时学生会运用已有的知识或生活中的经验来动手操作发现问题。在巡视中有的同学用量角器测量角度，有的同学将每个角撕下拼成平角，有的同学将两个完全一样的三角形组成一个长方形，学生在动手操作的过程中，获得了解决问题的办法，信心十足地回答了：三角形内角和是180。同时在“图形的拼组”一课中，也充分证实了动手操作中，学生可直观的发现规律，获得知识，易于理解、易于记忆。可见，动手操作把数学问题生活化，发展了思维，培养了学生的探索能力和创新的才能，同时还培养了他们周密思考，动手动脑解决问题的能力。三、比较法在课堂教学中的体现和落实教学中运用比
5、较法，特别是在概念的教学中运用比较法，不仅降低了难度，而且能促使学生准确、牢固地掌握数学概念。例如，教学锐角和钝角时，先复习直角，然后用直角引出锐角、钝角，同时借助教具演示，用三角板的直角和锐角、钝角进行比较，小于90的角是锐角，大于90且小于180的角是钝角，这样就初步建立了锐角和钝角的概念，使学生懂得了什么是直角，什么是锐角，什么是钝角，明确新旧概念之间的区别与联系，从而掌握所要学习的新知识。四、演示法在课堂教学中的体现和落实演示法的应用，可以简化教学程序，借一目了然的实物，帮助学生理解数学中的抽象概念、术语、结论，让学生对所学的知识易懂、易记、易掌握。例如，在教学“三角形两边之和大于第三
6、边”一课时，教师发给每组若干长短不同的小棒，让学生用三根小棒拼成一个三角形，思考什么样的三根小棒才能组成三角形？虽然有的学生通过拼摆能够得到结论，但有的同学在拼三角形时，拼时的端点会处理不好，若用语言表达有的同学会理解不了，这时用视频来直观的演示拼组情况，不仅易于理解，学生也会很容易的掌握知识“三角形任意两边之和大于第三边”。 可见演示法对于培养学生的学习兴趣，发展观察能力和抽象思维能力、减少学生在学习中遇到的困难，有着极其重要的作用。总之，教学过程中教师要根据学生认识活动的客观规律和科学知识的内在联系，从实际出发采取适当的方法引导学生自觉积极的思考问题，运用已有知识发现问题和解决问题。教学有法，但无定法，任何教法都离不开启发式的教学，都是与某些基本教法的有机组合，使学生在轻松、愉悦的环境中学习知识。
