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1、姥姥的剪纸教学设计教学目标： 1.会认本课的“姥、屯、舍” 等 14 个生字， 会写“ 姥、托、屯” 等 14 个生 字。能理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并学习概况大意。3.能找出描写姥姥剪纸技艺高超的相关语句，学习作者是怎样把一个意思写具体的。4.联系上下文，并结合自己的生活实际，品味重点语句的含义，感受祖孙深情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，并学习概况大意。能找出描写姥姥剪纸技艺高超的相关语句，学习作者是怎样把一个意思写具体的。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活实际，品味重点语句的含义，感受祖孙深情。课前准备： 多媒体课件。教学课时： 2课时教
2、学过程： 第二课时一导言剪纸是中国民间艺术中的瑰宝，已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着我的心。这节课，我们继续学习课文姥姥的剪纸。二. 复习上节课我们认识了一些新的词语朋友，你们还记得吗？瞧，它们来了。课件演示 ： 刁难 挑剔 甚至 器物 敦厚 娴熟 左邻右舍 啧啧称赞你知道什么是器物吗？（平常用的东西，桌子椅子碗筷等）课文中啧啧称赞谁呀？为什么大家都称赞姥姥呢？（姥姥的剪纸神了）哪些地方可以看出姥姥的剪纸神了，赶紧把书打开。三 新课探究1、 指名读第一自然段：思考：哪些语句写出了姥姥剪纸技艺娴熟？谁说一说，你找到哪句话？学生可能回答: 句子一（一把普通的
3、无所不能。），哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能小结：这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。句子二：你姥姥神了剪只公鸡会打鸣真的剪只母鸡会下蛋，剪只公鸡会打鸣吗？这是什么修辞方法？（夸张，说明姥姥的技艺深得人心）指导朗读：那怎样读才能读出乡亲们啧啧赞叹的语气 呢？（ 生读）自豪 赞叹 开心 佩服 竖大拇指小结：作者要赞美姥姥剪纸逼真，技 艺高超，不直接写， 而是借乡亲之口来表达， 这种写法就叫侧面描写。小结：上面说的姥姥无所不能，就是所有东西都能 剪。姥姥会剪如此多的东西，这是直接描写 姥姥剪纸技
4、艺高超，是正面描写。 课文运用正面描写和侧面描写让我们形象地感受到了一位剪纸技艺高超的姥姥。我们写文章时也可以这样写，使文章更加生动。姥姥为什么这么神呢？姥姥是怎么做到的呢？2 、 学生读第二自然段。 这又是什么修辞手法（排比），说明什么？（姥姥热爱剪纸，姥姥很勤劳）正是因为这样，姥姥才神了，家家户户才都贴上姥姥的剪纸。不仅如此，姥姥在剪纸的过程中，还教我们生活中的道理。是什么，请同学们出声读三到五自然段。3、学生自由读课文三到五自然段你明白了什么道理？文中是怎么具体描写的？没多少工夫，说明什么？（时间短）什么是无可挑剔？（非常完美）这么美的喜鹊登枝，想看看吗？见到这么美的喜鹊登枝，我是怎么表
5、现的？（耍赖）姥姥耍赖没有，从哪里看出来的？找同学把我和姥姥的对话读一下。读出人物的语气。从哪里看出总是剪，哪里看出有准头呢？（数九- ，摸）生活中，你有熟能生巧的经历吗？过渡：在我童年的那段难忘时光里，还有很多很多我和姥姥之间的美好回忆，在我心头回荡。4 接下来请同学们默读课文6到10自然段，思考：(1)说说姥姥“怕我溜到河里游泳出危险，使用剪纸把我“拴”在屋檐下”的意思。(2) 哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的娴熟？用直线线画出来。师生共议：说说姥姥“使用剪纸把我拴在屋檐下”的意思。（剪纸有吸引力）什么是游走，你能用手指当作剪刀，表演一下吗？学生表演说明什么？（姥姥技艺娴熟，神乎其神）哪些语句
6、写出了姥姥剪纸技艺的娴熟？出示牛兔图我明白姥姥剪的牛兔图的意思吗？不解地问，怎么读？姥姥是怎么回答的？炎炎烈日，姥姥的剪纸牢牢拴住了我的童年，给我的童年带来无限乐趣。后来，我上学了，小学，中学，大学越走越远，姥姥的剪纸还能拴住我吗？齐读最后一段。从老牛的神态你会体会到什么？姥姥会期待什么？（期待我有所作为，常回家看看）三 回读全文顽皮可爱的我让姥姥牵肠挂肚，心灵手巧的姥姥让我魂牵梦绕。让我们再次走进课文，去体会那浓浓的祖孙情吧！四 拓展延伸我仿佛看到了姥姥，看到了姥姥精美的剪纸。姥姥的剪纸展示了姥姥高超的剪纸技艺，赞美了姥姥心灵手巧，勤劳善良;姥姥的剪纸告诉我们熟能生巧的道理；一幅幅生动的牛兔图更体现了浓浓的祖孙情。生活中你们的姥姥，奶奶做过什么事让你印象深刻的吗？你想对她们说些什么呢？五 总结全文剪纸如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。同学们，无论你走多远，无论你身在何地，亲人 和故乡都是我们情归的港湾，让我们人人学会感恩，感恩亲人，感恩生活。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！六 板书设计姥姥的剪纸神 熟能生巧 牛兔图赞人 喻理 传情
