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1、凸面镜成像精选教教案凸面镜成像的规律山东肥城市安站镇初级中学许丽【教课内容】人教版八年级物理（上）5.3 凸面镜成像的规律【教课目的】知识与技术1. 知道凸面镜的成像规律 .2. 知道凸面镜成放大、减小实像和虚的条件。过程与方法1. 经过研究凸面镜成像规律的过程, 体验科学研究的主要过程与方法 。感情态度价值观1. 经过研究活动 , 激发学生的学习兴趣 , 培育学生拥有对科学的求知欲 , 乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理 , 勇于研究平时生活中的物理学规律。2. 经过实验研究激发学生乐于参加察看、实验、制作等科学实践活动.【教课要点】对凸面镜成像规律的理解和认识。【教课难点】1. 在研
2、究过程中 , 成立起实验与物理模型之间的必定联系。2. 达成研究凸面镜规律的实验。【教课方法】实验法、察看法、研究法、议论法.【教具准备】凸面镜、蜡烛、火柴、光屏、光具座、多媒体课件.【学情剖析】八年级的学生固然接触物理学习的时间不太长，但经过“光的折射”、“透镜”和“生活中的透镜”的学习，学生已经知道了光的折射规律，认识凸面镜、凹面镜及其对光的作用，认识透镜在平时生活中的应用，初步认识照相机、投影仪、放大镜的成像特色，能简单描绘实像和虚像的特色，已经初步体验了科学研究的基本环节，初步学会了小组合作学习，但由于八年级的学生认知能力还比较低，对研究活动的设计、着手操作、 规律的归纳归纳有必定的困
3、难， 因此独立达成透镜凸面镜成像规律还比较困难。因为学生在实验室研究凸面镜成像的规律是一个较完好的研究。要让学生亲身动脑：提出问题、剖析问题、提出猜想、拟订实验计划；着手：进行试验、考证猜想；动脑; 得出结论。因此本节课的教课需要帮学生澄清研究目的和操作技巧，让学生经历察看、着手、记录、剖析的过程，经过正确的指引使学生学会有目的操作和察看，并将察看的现象和数据记录出来。【课标解读】对于研究凸面镜的成像规律，也是既有过程性要求，又有终结性要求，即学生要经过自己的实验研究学习这个规律，同时也要知道这个规律，并认识这个规律在实质中的应用。凸面镜成像的规律属于“知道”的水平，要求其实不高。教课中提出像
4、的虚实以及 “二倍焦距”的关系，自然是能够的，可是假如学生只定性地知道像的大小、正倒，也就达到了标准的要求。【教材解读】本节内容是本章的核心，又是八年级物理知识的要点。本节学习的凸面镜成像规律，又是进一步学习眼睛成像和显微镜、望远镜等仪器原理的基础，是一节集物理现象、物理观点、物理规律于一体的研究实验课。本节课， 凸面镜成像规律的研究，要让学生在全过程中自主研究，体验科学研究的过程，在研究过程中培育科学研究方法，形成清楚的凸面镜成像的规律。新教材安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、剖析与结论”等教课过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地表现了新教
5、材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获得知识的精神。新教材这样办理，表现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。【教课流程预设 】新课引入 提出问题 猜想和假定 设计实验 进行实验 剖析和结论 应用 讲堂小结【教课流程】一、新课导入本节课的导入可用学生体验导入，也可利用所学知识依据课本直接首段导入。导入方法一：学生体验导入用放大镜先看书籍上的文字，而后再用放大镜看远处的同学和老师。你发现了什么？请描绘一下看到的现象。（生：描绘看到的现象。 如：看到远处的物体是倒立的、 减小的， 近处的物体是放大的、正立的等。）导入方法二：直接导入经过上一节的学习 ,同学们知道了照相机、投影仪里面
6、都有凸面镜 ,放大镜自己就是一个凸面镜 ,他们都利用凸面镜使物体成像 ,请问大家照相机成的是如何的像？投影仪成的是如何的像？放大镜成的又是如何的像？ （照相机成倒立减小的实像， 投影仪成的是倒立放大的实像，放大镜成的是正立放大的虚像） 他们的像和自己对比都放大或减小了。 为何都是凸面镜，可是成的像却不同样，这节课我们就来研究下凸面镜成像的规律。二、新课推动提出问题：依据察看到的现象，你还有哪些想法和问题？( 教师从以下几个方面指引)1什么状况下放大？什么状况下 小？有没有什么 律？2所成的像都能呈 在光屏上 ？3. 在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。4成像特色与物和凸透 的距离相
7、关 ？等等。做出猜想 ：可能与蜡 到凸透 的距离相关；可能与光屏到凸透 的距离相关； 可能与焦距有关 学生提出的各样猜想，（必定要 学生留必定思虑 ，而且 学生充足 。）以提出各样猜想将 些 板 。提 学生提出 中的知 点，确立本 研究的 目：像的大小、正倒跟物距、像距 的关系。提示物距和像距的定 ：物距（u）：物体到透 中心的距离。像距（ v）：像到透 中心的距离设计实验：桌子上有光具座、蜡 、光屏、透 。 在我 来 上边的猜想能否正确.。 同学 模 照相机和投影 的成像原理 着 出你 小 的 方案。 一位同学 下，是怎么做的？ 的方法、步 ，并向全班同学介 、沟通。比如：固定凸透 、光屏，
8、移 蜡 ，在光屏上找到像后 象；固定光屏、蜡 、移 凸透 ，使光屏上成像。 ( 明：若 方案 多不可以 一，可先 学生 手 一下，来 方案的可行性； 若方案 一， 教 可 行 。在 手 中不 能够学 如何 定 方案， 可培育与别人沟通合作的能力。同学之 沟通并探 出 的方法和注意事 （以下5 点可用多媒体出示）（ 1）凸透 固定在光具座的中央，蜡 和光屏放在凸透 的两 。使火焰、透 光屏的中心在同一高度；（ 2）将蜡 放在离凸透 尽量 的地点，点燃蜡 ；（ 3）移 光屏直到光屏上出 清楚的蜡 的像 止； 下蜡 到凸透 的距离、像到凸透 的距离、像的大小和倒正；（ 4）将蜡 向凸透 移近一段距离
9、，重复上述操作，直到不可以在屏上获得蜡 的像；（ 5） 把蜡 向凸透 凑近， 着用眼睛 察像在何 ？像是怎 的？实验与采集凭证（ 了更好确实定物距的大小比率，凸透 的焦距，就是透 上白色的 上的数据。）（ 1） 步 装 装置，将 焰中心、凸透 中心和光屏中心 整到同一高度。将凸透 固定在光具座中 某刻度 ，把蜡 放在 ，使物距u2f ， 整光屏到凸透 的距离， 使 焰在光屏上成清楚的 像。 察 像的大小和正倒。 物距u 和像距 v。把蜡 向凸透 移近，改 物距u，仍使 u2f ，模仿步 再做 2 次 ，分 察 像的大小和正倒。 物距u 和像距 v。把蜡 向凸透 移近，改 物距 u，使 f u2
10、f ， 整光屏到凸透 的距离，使 焰在光屏上成清楚的 像。 察 像的大小和正倒。 物距u 和像距 v。把蜡 向凸透 移近，改 物距u，使f u2f ，模仿步 再做2 次 ，分 察看实像的大小和正倒。记录物距u 和像距 v。把蜡烛向凸面镜移近， 改变物距 u，使 u f ，在光屏上不可以获得蜡烛的像，此时成虚像，应从光屏这侧向透镜里察看蜡烛的像，察看虚像的大小和正倒。（ 2）进行实验和记录实验数据：学生依据要求，自己组装仪器并进行实验。把蜡烛放在离透镜不一样的地点上，挪动光屏，察看像的大小、正倒。得出数据后在小组内进行议论，剖析数据，比较物距和焦距关系，得出成放大、倒立像的条件和减小、倒立像的条
11、件。( 学生做实验 , 教师巡回进行指导)将各组数据及结论全班沟通，剖析各组数据中能否出现错误，并商讨一下出现错误的可能状况，并更正。 （评估各组结论能否正确）凸面镜焦距f cm物距像距像的性质 (正倒、大小、实虚)生活中的应用剖析与论证：剖析表格中记录的数据，依据研究开始时提出的问题，总结凸面镜成像的规律。此时教师要注意指引学生， 比较数据中的距离与凸面镜的焦距之间的关系。 对于像的虚实， 教师能够让学生进一步猜想， 并依据研究数据进行剖析， 什么状况下凸面镜成实像， 什么状况下成虚像。最后给学生总结出凸面镜成像的规律：（ 1）像的虚实：凸面镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？u f
12、时成实像， uf时成虚像。( 一倍焦距点分虚实 )（ 2）像的大小：凸面镜在什么条件下成减小的实像？在什么条件下成放大的实像？有没有减小的虚像？uv 时，获得减小实像；uv 时，获得放大实像。思虑：莫非实像只有放大和减小两种状况？动画演示：当 uv2f 时成等大的实像。二倍焦距点分大小。 （没有减小的虚像。 ）（ 3）像的正倒：凸面镜在什么条件下成正立的像？在什么条件下成倒立的像？uf 时成实像，是倒立的；uf 时成虚像，是正立的。注：物距连续变化时像的大小及像距的变化。当物体从较远处向透镜凑近时（物距变小），像到透镜的距离（像距）变大，像也变大。教师为学生方便记忆，可编成顺口溜：一倍焦距分虚
13、实，二倍焦距分大小，物近像远像变大。【自我检测 】1、用凸面镜正对着太阳，发此刻凸面镜的另一侧10cm处的光屏上获得一个亮点，寻那么将点燃的蜡烛放在位于凸面镜前15cm处时，光屏上获得的像是（）A、正立放大的像B 、正立减小的像C、倒立减小的像D 、倒立放大的像2以下图，小梦同学在“研究凸面镜成像规律”实验时，烛焰在光屏上成了一个清楚的像，以下说法正确的选项是()A利用这一成像规律可制成幻灯机B实验中，蜡烛越烧越短，光屏上烛焰的像向上挪动C为了便于从不一样方向察看光屏上的像，光屏应采用较圆滑的玻璃板D要使光屏上烛焰的像变小，只须将蜡烛凑近凸面镜3以以下图为凸面镜成像的表示图因为不慎将透镜的上沿摔掉一块( 图中暗影部分) ，则所成的像将（）A像的 A部分消逝
