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1、有效课堂教学的行动策略研究课题选题范围 “十三五”教育科研规划全国重点课题 有效课堂教学的行动策略研究总课题组 子课题选题范围 有效课堂教学理论研究 有效课堂教学方法概念及其相关性研究有效课堂教学方法在教学中的功效研究有效课堂教学方法与教学环境营造研究有效课堂教学方法与手段发展史研究有效物质化教学方法非物质化教学方法研究有效课堂教学方法与手段的方式与途径研究有效课堂教学方法与手段的运用研究 学科(数学、语文、科学、英语)有效课堂教学方法的实验研究。2视觉手段在发展性课堂教学中应用的研究；教具、学具手段在发展性课堂教学中应用的研究; 课堂教学中实物或模型教具、学具使用的方法与效用研究;5信息技术
2、手段对学科教学的影响研究交互媒体的特性与应用的研究； 7互联网络在发展性课堂教学中的应用研究; 8自主（探究、体验、合作)学习方式中教学方法与手段运用研究9学生学习情感培养与发展性课堂教学方法与手段的相关性研究10发展性课堂教学手段与落实“三维目标”关系研究 11动态课堂的生成与有效教学手段运用策略的研究 12有效课堂教学方法在培养学生解决问题能力中的作用的研究13有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究1有效课堂教学方法与学生动手操作能力培养研究 15有效课堂教学方法与培养学生创新精神与实践能力的实验研究6有效课堂教学方法与培养学生能力的实验研究7有效课堂教学方法与学生个性发展的实验研究18有
3、效课堂教学方法与培养学生学习兴趣的实验研究19有效课堂教学方法与培养学生非智力因素的实验研究20有效课堂教学方法与手段教学案例（教学叙事）研究21有效教学方法与技能发展的研究。 多种教学手段优化组合教学与学生思维品质的培养的实验研究。有效课堂教学的设计与制作各学科发展性教学手段的设计研究。 各学科发展性课堂教学手段的设计与制作研究。 说明。申报单位可根据上面研究方向，自行拟订与课题内容相关的子课题进行研究，不影响批复。 第二篇：中学历史课堂有效教学策略的研究课题中学历史课堂有效教学策略的研究课题 主要负责人：童银昌 成员：全体史地组成员 2021年1月日-19日 一、课题的提出 1.背景与意义
4、 1世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识时代,它为教育的发展带来了新的机遇,同时也提出了新的挑战。一方面，科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,新世纪我国现代化建设面临更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人,为提高国民整体素质发挥应有作用和优势;另一方面,基础教育的质量、推进素质教育的进展和成效同21世纪经济社会发展的要求相比还存在着明显的差距。如果不及时地、有效地解决实施素质教育中存在的问题，提高民族素质、培养创新人才,就无从谈起。基于这样的形势和背景，国务院作
5、出了关于基础教育改革与发展的决定,召开了全国基础教育工作会，指出了新时期我国基础教育改革与发展的方向和目标。明确提出要加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,积极开展教育教学改革和教育科学研究。为贯彻决定精神，教育部印发了基础教育课程改革纲要（试行），对基础教育课程改革的目标、课程结构、课程标准、课程管理、课程评价、教学过程、教材开发与管理、教师培训培养等各方面规定作了定性描述,形成了新时期课程改革的理念和策略。新一轮基础教育课程改革,是面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革，是对基础教育课程体系、结构、内容等诸方面的一次大力调整和彻底变革，是一项系统工程建设。其中，教学改革是整个
6、新课程改革系统工程中的一个重要组成部分，是必不可少的一环。它是贯彻纲要(试行）精神，达成课改目标,落实课改理念,体现课程功能（课程体现课改理念)的必然途径。新课程改革轰轰烈烈地在神州大地上铺开,“一切为了学生的发展”成了这次课程改革的宗旨。新课程强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。本课题旨在改变以往“灌输式”的课堂教学,采用多种有效课堂教学策略,激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异,珍视学生的独特感受、体验和理解，为学生创设轻松,愉快的课堂生活环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，主动发展，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验。做到用最少的时间
7、,最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。 基础教育课程改革纲要(试行)提出了转变教师教学行为和学生学习方式的任务，目的在于促进每一位学生都能有效地学习，按照自己的个性特长得到尽可能充分的发展。然而,审视目前的课堂教学,我们不难发现：低效、无效的现象依然存在，传统的被动、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位。呆读死记、题海战术、机械操练、反复练习的做法依然制约着学生的积极性、主动性和创造性。学生是搀一步，挪一步,教师是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。学生是“容器”，教师讲,学生听;教师写，学生抄;教师占据讲台滔滔不绝，充分扮演“演员”的角色，学
8、生则充当忠实的“听众”和“看客”。这种一个教师牵着几十个学生鼻子走，也不管学生是否听懂,是否愿意听的“填鸭式”教法，严重忽视了天真活泼的学生个性心理特征，扼杀了学生智力潜力和创新能力的发展，往往是 1事倍功半，得不偿失。 国内外大量研究说明,不同的学习过程会产生不同的学习效果。操练式学习对发展学生的高层次思维非但没有显著效果,有时甚至还有负面效果。如果我们的课堂教学不改变，仍然按照老一套教学，“穿新鞋,走老路”,“换汤不换药”,或者只是换一套教科书,教师的教学理念、角色观念、教学方式,学生的学习方式,考试评价制度都不发生改变,那新课程改革的目标就难以实现。 因此,从某种程度上说,课程改革的核心
9、环节是课程实施，而课堂教学是课程实施的主要途径。因此，课堂教学变革就成为课程改革中的重要一环。在新一轮课程改革中,教师的教学方式、学生的学习方式都将发生着根本性的变化，这一切都要求教师在实施新课程中必须加强课堂教学变革实验与研究,以教学研究和教育科学研究来推动课堂教学变革,以课堂教学变革来推进新课程的实施。这就是我们研究课堂有效教学策略的必要性和重要性。 2.教学现状分析 在实施新教材的过程中，由于受到广大教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响,教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象,用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习,促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的
10、创新意识和实践能力得不到培养。教师教得累，学生学得苦。在这个过程中，出现了新课程理念与教师传统教学方式的矛盾,影响了课程改革的逐步有效的推进。 因此，进行中学课堂有效性教学策略的研究，对提高教学质量，实施素质教育,培养学生全面发展，深化课程改革，有着十分重要的意义。 从我校的现状来看，主要表现在，生源差，学生家庭教育薄弱，我校的学生大部分都是借读的农民工子女，他们大部分都来自于偏远的贫穷地区,教育落后，其中有相当一部分学生在上初中以前都没有接触过英语,他们的父母没有接受过良好的教育,对孩子的教育方式简单粗暴，家庭教育环境跟不上。他们相对于其他孩子在起点上就落后。如何让这样的学生同样接受良好的教
11、育,甚至是高水平的教育，“二等苗同样能结出一等果”能和其他学生一样成才,提高教学质量是关键，而教学质量来自课堂的高效率。在我们这样的学校进行课堂有效教学策略的研究是势在必行。 二、对本课题理念内涵的基本解读课堂教学的时间是有限的,在这有限的时间内师生既要共同完成预定的学习目标，又要在学习过程中让学生通过独立思考，主动探究、合作学习中发现问题并尝试解决问题，创造出高效的学习效益。二十世纪西方国家提出的“有效教学”理念值得我们借鉴。 概念界定： “有效”。是指教师在经过一段时间的教学之后，学生获得的具体进步和发展。关注的是学生有没有学到什么或者学得好不好。 “教学”。是指由教师引起,维持或促进学生
12、学习的所有行为，关注的是“教”学生如何“学”。 策略研究：“策略”一词在新华字典中的解释为:根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式，本课题中的“策略”就是根据教材因素,学生实际而采用的艺术和方式方法。“策略研究”就是为创设学生主体活动的情景，激发、引导学生积极主动地参与学习,自由地获取知识而运用的艺术及方式方法的研究。 2.有效教学的具体内容： 2有效教学关注学生的进步和发展 要明确“教学”是如何“教”,学生是如何“学”,确定学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。有效教学关注教学效益。 要正确理解时间和效益的关系,教学效益并非教师在规定时间内教多少内容,而在于学生在单位时间内学到多
13、少内容。有效教学要有明确的测量性，即评价目标。 每一时段的学习都要建立评价的目标,要让学生明确我学懂了什么，学会了什么。 有效教学需要教师具有一种反思的意识。 要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的”,“我的教学有效吗。”“是否还有比我更有效的教学。”有效教学更是一种策略 要求教师对需要完成的教学目标或教学意图提出系统具体的问题行为解决方式即教学策略。 三、课题研究重要性和意义 新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，共同发展，追求教学整体效应和最大价值，课改的最终目的就是要使我们的教学更加有效。有效课堂教学策略的研究与实践,能让学生在学习活动的主体角色
14、体验中激发浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情,变消极被动为积极主动。通过多层次的师生互动,彻底改变传统的接受性学习方式，确立学生的人本地位，通过学生自主能动的学习,使所有学生有效学习，以实现提高教学效率的目标,这正是本课题的理论和实践上最具有意义的地方。 学校要提高学生的素质，培养学生的创新精神和创造能力，必须要减负增效,这就触及到提高教学有效性这一主题，即教学要有效的教学。学生的学习有一个感知、理解、记忆与迁移的过程,教师要根据学生的学习心理进行有效教学，要珍惜学生在教学中的每一分、每一秒,认识浪费学生的宝贵时间是教师最大的失误，让45分钟分分秒秒都产生效益。这要求学校领导、教师树立正确的教育观
15、、质量观、人才观，掌握最佳的教学方法，选择最佳的教学策略,让学生的素质得到全面的提高，真正达到提高教学效率的目的。 因此,进行历史中学课堂有效性教学策略的研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展,深化课程改革,有着十分重要的意义。 四、课题的研究目标、内容与方法、原则及过程 研究目标： （1）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，构建初中生有效学习的课堂教学平台; (2)构建理论支撑框架,实施具有可行性，操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案; (）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系; （4）研究各种课堂教学形式,使之行之有效,构建相应有效教学模式; （5）结合我校实际,进行教和学有效性的理论与实践的研究,大面积提高本校教和学的效率。 32.研究内容: （1）影响课堂教学学生有效学习行为的因素分析。 通过观察、调查和个案分析法,了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴
