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1、形变 弹力 教学设计简案衡水第一中学 教材分析弹力是高中力学的基础内容和重要内容，是高一学生在学习过程中的一个难点。本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让学生体会弹力产生的原因和条件；通过放大有机玻璃和桌面的微小形变的演示实验，拓宽学生的人失眠，激发学生的学习兴趣。弹力的方向是本节教学难点和重点。教科书通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力方向，在学生思考的基础上用学生容易接受的语言概括了弹力方向。 学情分析本节课教授的对象是高一省实验班的学生，弹力的知识学生在初中有所接触，并且在前一届“重力 基本相互作用”中已经了解力的作用效果，以及力的作用是相互的，这对本节课的展开奠定基础。本节课以学
2、生童年玩具弓箭开头，进而以弓箭的发展对人类的影响的视频引入新课，让学生体会物理在生活及人类社会发展中的重要作用。本节课在探究弹力的方向时，采用分组探究的形式，让学生利用生活中的器材，设计物理情景，分析弹力方向，进而将物理情境模型化，体会物理建模的过程。该内容的学习过程中弹力的方向是难点，因此在课堂中通过引导学生思考，化绳为弹性绳，化桌面为海绵，让学生更形象的感受到形变的方向与弹力方向的关系。教学目标物理观念能从物理学相互作用的角度分析自然与生活中的弹力问题科学思维通过物理模型的构建，分析实际情境中弹力的方向科学探究在用简单器材演示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受物理学习的乐趣科学态
3、度与责任从任何物体都能发生形变入手，形成实事求是认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。教学重点难点重点弹力产生的原因弹力方向的判断难点弹力方向的判断设计理念为了让学生更好地体会弹力产生的原因，施力物体形变方向与受力物体弹力方向的关系，体验物理建模的过程和方法，培养学生主动探究的习惯，发展自主学习能力，本节课的教学采用如下教学流程：学生自主设计物理情境提出问题实验观察讨论构建物理模型得出结论。在物理情境模型化的过程中，重点培养强化学生分析问题、抽象模型的能力。教具多媒体课件、弹簧、海绵、橡皮泥、气球、小球、碗、筷子、小车、钩码等教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图自主预习（课前完成
4、）提出自学任务清单：1、 什么叫形变？形变的分类？2、 弹力产生的原因是什么？3、 弹力产生的条件是什么？4、 如何分析物体所受弹力的方向？阅读“人教版”课本第54-56页，根据自学任务清单完成自学。（课前完成）通过自学任务，培养学生的自学能力。新课引入展示童年玩具：弓箭。并让学生体验使用方法，播放视频“弓箭对古代军事发展的意义”。让学生体会物理对人类社会发展的重要意义，引导学生注意观察使用弓箭过程中弦的变化，箭被射出的原因是什么？学生体验弓箭使用过程，观看视频，思考问题。用玩具勾起学生兴趣，转而用视频强化物理对社会发展的重要性，通过体验弓箭的使用，启发学生思考形变以及弹力产生的原因。引入弹力
5、课题。新课教学一、形变用手中的器材，当对他们施加作用力的时候，体会他们发生了什么样的变化？当撤去外力，他们的变化有什么不同？用手中的器材感知形变与弹性形变、非弹性形变。用手中的器材，通过动手感知，更有利于对形变、弹性形变、非弹性形变的理解。引导学生根据体验总结归纳：1、 形变的定义是什么？2、 形变的分类？有的物体发生形变后，当撤去外力，可以完全恢复原状，有的则不能完全恢复原状。学生思考、讨论，得出结论：1. 定义：物体在外力作用下，形状或体积发生的变化叫做形变2. 分类：（1） 弹性形变（2） 非弹性形变通过体验，引导学生得出形变的定义以及分类。那么任何物体在外力作用下都会发生形变吗？引出微
6、小形变的观察。学生实验：观察微小形变1. 任何物体在力的作用下都会发生形变吗？ 2. 如果用力压玻璃瓶或压桌面，那么玻璃瓶和桌面会发生形变吗？3. 如何明显的感知到有没有形变呢？引导学生思考：如何将微小的形变进行放大。分组实验，利用手中的玻璃瓶，感受微小形变得出结论：任何物体在受到力的作用时都可以发生形变体会微小放大的实验方法，发展学生的科学探究能力二、弹力活动1 寻找无处不在的弹力利用手边的任意两种器材，设计2-3个物理情景，实验、观察、讨论，在这个情景中：（1）那两个物体间存在弹力？哪个物体受到的？是由谁形变产生的？（2）发生形变的物体形变的方向如何？（3）受力物体受到弹力的方向如何？（4
7、）你是如何判断的？ 学生分组活动，分别创设物理情境，并由本组代表按课件提问的问题解释自己创设的物理情境。学生创设的情境预设：（1） 吊车吊重物（2） 桌面上的课本（3） 碗中的小球（4） 水杯中的小球（5） 碗中的筷子让学生根据手中的器材，感受实际生活中的弹力 教师引导学生体会发生形变的物体形变的方向与物体所受弹力方向的关系：（1） 绳吊重物现象不明显，如何让同学们更直观的感受到绳形变的方向呢？（2） 桌面的形变方向如何？（3） 曲面接触产生的弹力方向如何确定？学生思考，讨论，给出解决方案：（1） 将绳换成弹性绳，更易观察。（2） 用海绵代替桌面（4） 先研究曲面与平面接触，垂直于平面指向受力
8、物体平面也是球的切面也垂直于曲面的切面曲面与曲面相接触垂直于公切面指向受力物体通过引导，化不明显的形变为明显的形变，化曲面为平面，更形象的感受到形变的方向与弹力方向的关系。活动2：物理模型构建，分析实际情景中的弹力将刚才讨论的物理情景，构建模型，画出研究对象所受弹力的示意图。总结：(1) 绳索类: 总是沿绳指向绳收缩的方向(2) 支撑面类： 平面接触：垂直于接触面指向受力物体 曲面接触：过接触点垂直公切面指向受力物体 点与面接触（平面）：过接触点垂直平面指向受力物体 点与面接触（曲面）：过接触点垂直切面指向受力物体学生分组讨论，在草稿纸上将物理情境简化为物理模型，根据刚才的分析，画出物理所受弹力的示意图学生的亲自物理建模的过程，能使学生更加的明晰科学探究的过程。学以致用自制弹力小车：开动脑筋，利用手中的器材，有什么办法可以让小车运动起来？学生用手中的器材，思考让小车动起来的方法。体会弹力的应用课堂小结通过今天的学习，谈谈你有哪些收获？学生谈谈自己的收获。增强学生的成就感。课堂达标检测完成学案课后作业
