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1、浅谈农村初中“后进生”的教育转化策略 千秋中学：魏兴泉纵观我国几千年的文明史，教育由萌昧的跟师学艺的原始雏形，发展到今天的程序化、层次化、现代化、规模化的办学形式，“后进生”的教育管理始终是困扰每一个教育工作者的痼疾。“后进生”，顾名思义是指思想品德和学习成绩相对较差的学生。凡是有教育形式存在的地方，就不可避免地存在“后进生”、存在对“后进生”的教育管理问题。农村初中作为一个特定的教育领域，“后进生”所占的比例，是城市学校无法比拟的，他们的教育管理，有着其紧迫性和重要性。笔者多年从事教学，认为“后进生”的教育管理，可从以下几方面入手： 一、充分认识农村初中“后进生”教育管理的重要性。l、加强
2、“后进生”的教育管理，是为社会输送更多合格人才的需要。 精英教育的结果，是为国家培养了一定的高精尖人才。但国家大量需要的，是社会主义事业的建设者和接班人。只有加强对“后进生”的教育管理，才能为社会输送更多的合格人才。 2、加强“后进生”的教育管理，是减少社会犯罪，促进社会和谐发展的需要。根据中国青少年研究会公布的一项调查，我国目前至少有约1 000万闲散未成年人，这一群体成了青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示，多数未成年人在犯罪以前有学业失败的经历。因此，加强“后进生”的教育管理，确保青少年健康成长，才能促进社会和谐发展。 3、加强“后进生”的教育管理，是面向全体学生，让学生全面发展的需要。
3、从学生的组成来看，成绩和思想表现均好的“双优生”，其实只占2 0左右，多数学生都有这样或那样的问题。即使是“双优生”，也有这样或那样的不足。忽视“后进生”的教育管理，就失去了教育的真谛。4、加强“后进生”的教育管理，是树立学校形象，保证学校长久发展的需要。 学校的形象，是由其良好的校风、学风和教风，以及培养的一批又一批适应时代需要的合格人才所决定的。“后进生”是教育工作的必然结果，学校不能处理好这一大群学生的教育管理，学校工作就很难得到社会和家长的认可，学校的形象和长久发展就难以保障。二、分析成因，找出症结。 “后进生”形成的原因方方面面，需要我们认真分析、努力挖掘，才能找出症结。 1、家庭因
4、素。 (1)、家长对文化知识的重要性认识不足。许多农村家长自己没文化，也看不到文化知识的重要性，看重的是别人没文化同样找了不少钱、别人没文化照样成了社会名流、甚至成了各级宣传的榜样。这种思想直接造成了学生对学习的不重视。(2)、单一的、不恰当的管教方式。农村家长对子女的教育往往走向两个极端。要么过分溺爱自己的“小皇帝”，要么信奉“黄荆条下出好人”。学生对学习要么重视不够，要么不胜压力。这些单一的教育方式导致了农村初中“后进生”的形成。(3)、家长的不良习性和过重的依赖心理。绝大多数农村家长文化水平低、受教育少，很多不规范言行直接影响着学生，部份家长甚至把对子女的教育管理，推卸给学校、教师，造成
5、学生的畸形发展。不完整家庭和落后家庭经济的影响，往往造成农村初中的“留守学生”、单亲家庭学生、贫困学生，成为“后进生”的源头。 2、学校因素。 (1)、教师方面，农村初中信息闭塞，部分教师自身素质受限，教学观念陈旧，方法简单，手段落后，教学不能吸引学生，致使部分基础较差的学生对学习产生厌倦、畏惧情绪。教学中明显存在的重好轻差，甚至赶撵“差生”，也都客观上刺激了“后进生”的衍生。 (2)、学校方面，教学机制与评价机制严重脱钩，广大教师口里喊着素质教育，但实施的仍是应试教育的老一套。成绩一时跟不上的学生往往成为学校、教师升学评估的绊脚石，难免会受到不公正待遇。 3、社会因素。 一个人从呱呱坠地起就
6、受到社会的熏陶、锤炼。学生生活的环境、生活中接触的人和物、电影、电视等，都对学生产生着这样或那样的影响。这其中，既有物质因素、又有文化背景、社会风气等因素。教育工作者常感叹“5+25”，正是这一原因。 4、学生自身因素。 普及九年义务教育后，由小学到初中免试入学，学生无论学业好坏、思想水平高低，初中学校都必须兼收并蓄。这在一定程度上加大了初中教育的难度，而且初中教学的课程量、知识深度、难度都比小学更大，学生承受不住压力而成为“后进生”也就不足为怪。 三、结合实情，转化应对。 “后进生”现象虽然有其普遍性和必然性，但也具有一定的相对性。我们只要摸清实际情况，认真分析原因，尊重教育规律，对症下药，
7、“后进生”的转化就不会是痴人说梦。 1、摸清实情，建立教育管理档案。“后进生”的形成有其共性，也有其差异性。知已知彼，方能百战百胜。“知已”就是要分析自己的校情、班情，分析作为教育方的学校、教师能采取哪些转化手段，能提供怎样的转化服务，在物质上、精神上提供怎样的激励，能采取哪些具有吸引力的教学方式、方法等等。 2、建立教育转化机制。(1)、学校要建立以班主任为工作主体，科任教师为补充的班级转化机制。首先，在教师考核中加大学生巩固率的考核，杜绝教师为追求升学率而赶撵“后进生”的现象。其次，加大对“后进生”转化效果的考核，在教师评优、评先、晋级、晋职上优先考虑对“后进生”转化有突出成绩的教师。第三
8、，期末或学年度末，评选“后进生”转化先进班级、先进教师，学校给予物质和精神上的奖励。第四，在教师中广泛开展素质教育的宣传教育，要求每个教师正确面对“后进生”，认识其存在的必然性，孔子“弟子三千”，也只是“贤人七十二”。(2)、在对学生方面做到： 第一、给“后进生”一份真情。社会、家长和自身的压力，日益繁重的学习任务，名目繁多的各种考试，给学生带来了沉重的心理压力。“后进生”尤其如此，他们得不到同学、老师和家长的肯定和赞许，自觉不自觉地成了班级的一群“特殊分子”，他们的情感最为脆弱，他们的心灵更需慰藉。老师的真情正是他们求知奋进的催化剂。第二、寻找和挖掘“后进生”的闪光点。学记中说：“教育也，长
9、善而救其失者也。”发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心，正是教育的目的所在。法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶劣高明得多。” 第三、因势利导，激发进取。心理学研究表明：学生都有需要表现和展现自己的欲望。因此，教师要顺应学生的心理，为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些“后进生”，为他们创造机会，因势利导，激发他们的上进心和积极性。 3、建立学校、家庭、社会三位一体的整体联动机制。 “后进生”的教育转化是个系统工程，需要学校、家庭、社会各个方面的共同努力。家庭方面，教师应针对学生的实际情况，加强与家长的横向联系，找到学生后
10、进的症结，并和家长共同商讨转化办法，形成统一的意见，争得家长的理解、支持和帮助。 社会方面，教师一是要教育学生自觉抵制社会上各种不良信息的影响，提高自身鉴别是非的能力，树立正确的人生观、世界观。二是要呼吁并配合相关部门整治校园周边环境，特别是对学生影响极大的游戏厅、网吧、录相厅等，以减少社会不良因素对学生的影响。 只有建立了学校、家庭、社会三位一体的教育管理机制，才能在对“后进生”的转化中形成一张无形的矫正网，让学生沿着良好的方向发展。总之，农村初中“后进生”的教育转化，是一个持久而庞大的工程，非一朝一夕之功，既无统一的模式，又无捷径可循。我们教育工作者只要树立责任心、增强紧迫感，以宽厚、博爱、敏锐之心去理解学生、关心学生，营造良好的教育环境，那么“后进生”的教育管理就会迎来一片曙光。
