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1、分数的基本性质说课稿一、说教材分数的基本性质是人教版五年级下册第四单元的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又为学习约分、通分以及比的性质奠定了基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，学习分数的基本性质是一个承上启下的作用，理解分数的基本性质显得尤为重要。二、说教学目标1.知识技能性目标：正确理解和掌握分数的基本性质，使学生能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。2.过程与方法目标：培养学
2、生观察-探索-抽象-概括的能力以及迁移类推能力，渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点，培养学生的数学意识、问题意识、合作意识以及应用意识。3.情感态度与价值观目标：通过小组合作、课堂展示及评价，培养学生合作交流、互动评价的意识与能力，观察、分析和抽象概括能力，增强学习数学的兴趣和信心。三、说教学重点、难点1、说教学重点：理解、掌握分数的基本性质。2、说教学难点：发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。四、说教法学法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采用的教学
3、方法主要有：启发诱导、合作探究、小组交流、动手操作等。教会学生学会学习已经成为课堂的首要任务，学生获得知识是个循序渐进的过程，在教学中就要注重让学生主动参与和互相学习，调动学生多种感官参与学习过程，体验知识的形成过程。这节课的具体学法如下：猜想法、验证法、讨论法、自主探索法、合作交流法等。五、说教学过程结合五年级学生的理解能力和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节。（一）创设情境，引发猜想。首先我为学生带来一个慢羊羊村长分饼的故事。羊村的小羊最喜欢吃村长做的饼。有一天，村长做了三块大小一样的饼分给小羊们吃，它先把第一块饼的 分给懒羊羊。再把第二块饼的 分给喜羊羊。最后把第三块饼的 分给美羊羊
4、。懒羊羊不高兴地说：“村长不公平，他们的多，我的少。”“同学们，村长公平吗？你们知道哪只羊分得多呢？”引发学生的猜想。（这样就激发了学生的学习兴趣，为后面的学习做好了铺垫。）(二)探索新知。下面这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，我设计了下面的活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。1、小组合作，验证猜想。首先让学生用三张同样大小的正方形纸条折一折，再涂色表示出每张纸的。观察涂色部分，说说发现了什么？在学生汇报时说出：涂色部分面积相等，也就说明这三个分数大小相等。然后通过电脑再进一步证实学生的发现：通过观察，我们发现三个阴影部分大小相等
5、，说明三个分数大小相等。（这样设计主要是利用学生爱动手以及直观思维的特点，让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义，为下面导入新知识作好迁移，而且激活了课堂气氛，营造了良好的学习开端。）2、初步概括分数基本性质。教师先引导学生看第一组等式的三个分数。它有什么变化？什么变了？什么没变？让学生把发现的结果小结成一句话：分数的分子、分母同时乘以同一个数，分数的大小不变。如果把这三个分数反过来看，三个分数有什么变化，什么变了，什么没变？小结：分数的分子、分母同时除以同一个数，分数的大小不变。（让学生把这两句话总结成一句：分数的分子、分母同时乘或除以同一个数，分数的大小不变。）3、完整分数的基本性质通
6、过质疑：这里“相同的数”是不是任何数都可以呢？引发学生小组讨论，最后交流汇报结果：0除外。最后根据发现的规律总结分数的基本性质：分数的分子、分母同时乘或除以同一个数（0除外），分数的大小不变。（通过小组讨论，让学生理解为什么分子、分母不能同时乘上或者除以0，进一步理解“同时”和“相同”这两个词，在分数基本性质中的意义，同时培养学生小组合作精神。）接着沟通分数的基本性质与商不变性质之间的联系。引导学生应用分数和除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，说明分数的基本性质。（这样的设计就让学生感受到了数学知识的内在联系，同时渗透“事物之间是相互联系”的辨证唯物主义观点。）(三)分数的基本性质的应用。
7、教学课本第76页例2，请同学自己独立完成，完成后请同学回答。（学生学会的老师不能包办，从而培养学生独立思考问题的能力。）（四） 分层练习，巩固深化。在本课的练习中，我分为两个层次，基础层次题1-3题是分数基本性质的直接运用，提高层次题4-5题是培养学生灵活运用知识解决问题。设计分层练习以求达到巩固知识的效果，结合小学生的年龄特点设计，体现情感性、趣味性、层次性、开放性，力图使不同层次的学生有不同的收获，不同的学生通过测试评价，都能建立起自信，体验成功的喜悦。 （五）课堂总结。同学们，通过这节课的学习,你有哪些新的收获?最后和大家分享一句数学名言，感受数学的真谛所在。“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么.”学生在交流收获的过程中，可以培养学生的知识概括能力和语言表达能力。最后一句数学名言体现了，学习数学不能死记硬背，学习重心应该从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，学生从被动获取知识向主动探究知识转化。 六、说板书设计。我的板书设计以条理清楚为原则，既突出重点，又体现了学习目标，能够帮助学生更好的归纳和整理本课知识。 分数的基本性质 分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数(0除外)，分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。
