《《学弈》教学设计---周原镇辉中心小学史新锋.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学弈》教学设计---周原镇辉中心小学史新锋.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学弈教学设计一、猜谜导入1、同学们，你们喜欢猜谜吗？那今天我们就来猜一个人名，看谁最先猜出。他是我国古代著名的思想家、教育家。是继孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。五年级的时候我们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”他就是（孟子）。2、今天就让我们穿越时空去与这位古代的伟人对话，我们一同来学习一篇文言文学弈。请同学们拿起手中的笔和老师一起来书写课题：故意写错“奕”，老师：“学奕”的奕写错了。哦！不好意思，老师写的太着急了，看来这位同学在平常的学习中一定是一个仔细认真的学生。同学们，认真阅读课文，解决问题，你会发现学
2、习很快乐，学习新课之前你做好准备了吗?相信你是最好的！学习要求：1、读课文5次，读准字音，读出节奏。读通（自主预习）；读顺（对子互读）；读熟（小组交流）；读懂（合作探究）；读透（总结提升、拓展）。2、找出不懂的字词，对照译文，思考并理解课文。3能从课文中领悟到做事要专心致志，不能三心二意的道理。自主预习；合作交流（请在阅读课文3遍以上之后，来解决下列问题）读通（自主预习）；读顺（对子互读）；读熟（小组交流）；一、什么是学弈？请同学们通过观察插图寻找答案。二、读小资料，了解孟子的介绍。三、读准划线的字音，结合工具书和译文，疏通古文字词解释。弈秋，通国之善弈者也。弈秋：通国： 之： 善： 者也：使
3、弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；使： 诲：其： 惟弈秋之为听：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽：之：鸿鹄：至：思： 援：缴：之：虽与之俱学，弗若之矣。“与之”的“之”：俱：弗若：之：为是其智弗若与？曰：非然也。为：其：与：非：然：合作探究同学们，请根据预习内容，经过合作探究后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，准备展示分享。探究一：为什么开头要介绍弈秋的成就？（代表发言，其他同学或老师相机补充） 探究二：学弈的两个人表现各有什么不同？为什么不同？作者运用什么方法叙述的？这样写有什么作用？ 探究三 ：最后一句用了什么修辞手法？有什么作用？你想对这两个人分别说什么
4、？小组内交流一下自己的意见吧！ 探究四：为什么说学不好不是智力问题？本文告诉我们什么道理？ 总结提升；拓展同学们，语文学习重在训练巩固，现在就请同学们赶快动起笔来，看谁做得又快又对。一、这个故事中，两个学生对待学弈的态度不同，我能用恰当的成语评价奕秋的两个弟子,其一人（ ），另一人（ ），我懂得了（ ），也让我想到了一个俗语（ ）。二、如果两个人都专心致志，发生的故事可就大不一样了，请同学们按照这个设想在写一篇文章。学弈说课稿一、说教材及学情 学弈通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不能三心二意的道理。这篇课文是北师大版小学语文第十一册第四单元的一篇文言文，安排文言文的目的，
5、是让六年级学生感受一下文言文的语言，进一步培育其热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和理解每句话的意思作为重点，把感悟课文揭示的道理和文本拓展作为教学的难点来突破。二、说教学目标1、知识目标（1）、正确、流利地朗读课文，读准字音，读出节奏。（2）、找出不懂的字词，对照译文，思考并理解课文。2、能力目标通过探究能从课文中体会到学习必须专心致志、不能三心二意的道理。3、情感目标培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。三、说教法学法 1、教法：点拨教学、提升拓展 2、学法：自读自悟、合作探究四、说教学流程 1、错题引
6、路、相机点评通过故意将课题“学奕”书写错误，激发学生课堂的注意，指引其投入课堂教学活动。 2、自主预习、读通课文通过自读课文，解决文言文中的生僻字，读准字音。 3、对子互读、读顺课文主要通过引导小组中的学习对子互相诵读课文，指出出错点，读顺课文。 4、小组交流、读熟课文主要发挥各小组语文学科长的学习组织能力，通过小组学习交流，读熟课文。 5、合作探究、读懂课文在引导学生深入预习和诵读后，指导小组成员充分交流；合作探究，解决疑难，读懂课文。 6、通过设置贴近课文；贴近学生的习题训练巩固，提升拓展文本、读透课文。五、说板书设计 我的板书主要通过书写两个人不同的学弈态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，充分揭示了课文蕴涵的道理。 学弈其一人专心致志成功 另一人三心二意失败我的说课到此结束，如有不妥之处，还请各位同仁；前辈指导纠正，非常感谢。 说课人：史新锋 周原镇军辉中心小学 2017年10月23日
