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1、转化后进生应遵循的几个原则在我们的校园中总会有这样一部分同学，纪律观念淡薄，学习成绩更是一塌糊涂，就是这样的一群孩子，用现在的话被称为“后进生”。他们的校园生活是暗淡的，整天生活在老师的冷眼，家长的呵斥，同学的戏谑，集体的排斥之中，缺乏应有的关爱与信任，最终是破罐子破摔，迷恋于网吧，沉溺于虚拟的网络世界，一步步走向错误的人生。 有些老师习惯于把这些落后的学生概括为一个“笨”字，认为他们天生愚笨，毫无发展的可能。事实上，在不加挑选的儿童中作测查，其智商表现为正态分布。假定一个40名学生的班级（学生来源随机构成），我们可以大致推测他们的智力分布：极优生的学生平均不到1人，智力有缺陷的也不到1人，中
2、等水平的约18人，中上及中下的大致分别为67人，优秀和慢速学习者大致分别为34人。这表明，目前被教师认定的“后进生”绝大多数智力正常。那么，既然学生智力间不存在很大的差异，为何在学习上会产生如此大的差距呢？现在学术界比较一致的意见是：智力是影响学习的一个重要因素，但不是唯一因素。学习极优秀者与学习困难者，这两种人的学习成绩都与他们的智商水平不相称。由于“后进生”智力属于正常水平，加上目前我国现行小学课程符合学生正常智力发展状况，因此，一般来说，学生完全能够全部顺利完成学业。作为教育者尤其是班主任老师如何做好这类学生的转化工作呢？我作为班主任工作中认为，后进生的转化应遵循以下五个原则：一平等性原
3、则平等性原则是指教育者与被教育者之间地位上的平等，人格上的相互尊重，思想上的相互信任。教师同后进生谈话时，要尊重他们的人格，不能对他厌弃鄙视、爱理不理，更不能讽刺挖苦。要开诚布公，要相信后进生，要有帮助他们进步的诚意和决心。这样师生之间才能形成融洽的关系，充分发挥师生双方的积极性，优化教育效果。反之，教师若以居高临下的姿态出现，以怀疑批评的口吻谈话，必将大大削弱教育的效力。二、赏识为主的原则美国著名的心理学家威廉詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。人总是希望自己的存在得到社会的承认，都渴望别人赏识自己。戴尔卡耐基说：“夸奖别人，一定要多夸奖别人。即使是使用最普通最平常
4、的语言夸奖别人，对于你来说，是平常又平常的事，但对于别人来说，意义却非同凡响，他可以使别人愉悦，使别人振奋，甚至因为这句话改变自己的人生。”教育心理学的研究表明，教师的称赞有助于学生自觉克服缺点，学生会尽力和老师的评价保持一致性。久而久之，教师的赞美和肯定就具有真实的意义了。学生常常把教师的赞赏看成是对自己的评价，当他们得到赞赏时，就觉得自己有进步能学好，有发展前途，以为在老师的心目中是好学生，因而产生自身增值感从而增强学习的内部动力。俗话说，“聪明孩子都是夸出来的”说的就是这个道理。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”中发现了他做事认真谨慎
5、的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫钻研化学，终于使他成为了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。三、扬长避短的原则能力是由诸多能力要素构成的，一方面的缺陷并不意味着其他方面也有同样的不足。此外青少年的能力与成人相比还有一大特点可塑性强，大量尚未分化的能力还有待于开发。后进生同其他学生一样，其潜能有多层面的内涵，潜能的优势各有侧重。有的学生以言语见长，有的却动作技能超凡，有的学生习惯于形象思维，有的抽象思维占优势。如果一味地从某一方面要求学生，势必扼杀他们其他方面的才能。同样，如果我们教师以分数作为唯一的标准来衡量学生，只会使学生对学习失去信心，一蹶不振。此时，宜扬长避短，从学生优势项上着手，突
6、破一点，使之在这一点上成功，获得宝贵的自信心，才真正有可能向更广阔的领域拓展。所以对于“后进生”我们既要发现他们潜能的优势面，更要考虑如何帮助他们扬长避短，以点带面，获得素质的全面提高。四、宽严适度的原则孟子曰：“天将降大人于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”也就是说以吃苦为代价才会换取“降大任”的报偿。古往今来，但凡取得成就的人，都必定经历过一番心理的洗礼，所以后进生转化工作中必须做到严格要求。但是中学教育的对象是处于青春发育期的学生，他们在充满活力、自信、好奇的同时，伴有敏感、任性、逆反等心理。如果教师对待犯错误的学生进行喋喋不休的批评，学生不仅不接受，反而会反感，甚至
7、会产生产生抵触情绪。所以对待后进生的教育要做到宽严适度。青春发育期的学生气盛、自信，但他们做错了事时，往往也会产生焦虑、恐惧等不利于教育的心理障碍，尤其是个别“屡教不改”的学生，一旦犯了错误，心理会有一种无形的压力。在这种情况下，教师必须宽大为怀，对他们报以真诚的爱心和善意的语言。宽容是一种爱，但宽容并不是毫无原则的一味退让，放任自流，更不是袒护放纵，而是以心对心地去坦诚相待。有一次，我发现一个学生没有交作业，当我询问时，该同学头也不抬，拿出作业本，当着全班同学的面扔到我的脚下，我并没有大发雷霆，而是微笑着面对这位学生，然后拣起作业本，并对他说：“老师帮你拣起作业本，同时也帮你拣起被你扔掉的自
8、尊。”后来，正是由于我的宽容感化了这位学生，他的学习态度彻底转变了。五、循序渐进的原则任何事物的变化都有一个发生、发展、结束的过程，所以对于后进生的转化要坚持循序渐进的原则，切忌一蹴而就。我们既然已经知道人的潜能优势有所侧重，即便是同一方面的能力，各人的发展速度也不相同，不同阶段的发展速度不等，有的先快后慢，有的先慢后快。经过一个阶段的发展，即使各尽所能，每个人在这方面的发展所达到的层次也有所不同。我们不可能，也没有必要要求每个人都达到满分，这似乎是人人都明白的道理，但在教育实践中却往往被教师所忽视，对于后进生更是有过之而无不及。结合这几个原则，我谈谈我作为班主任工作中，转化后进生的具体事例，
9、记得开学初，我新接了一个新的班级二年一班，这个班级一共40个学生，在这些孩子中有个个头矮小，皮肤黝黑的学生引起了我的注意。他叫孙立卓，数学成绩仅9分，这对于二年级学生来说基础是何其薄弱。他不爱与同学交流，不够自信，但他的优点是懂礼貌，乐于和老师一起学习。了解这些情况后，我决定帮助其转化。首先帮助他克服自卑感，树立自信心，融入班级中。在新学期的第一节课上，我让全班级同学作介绍。可没想到胆小的孙立卓连“我叫*今年*岁”这几句话都说得面红耳赤，并且声音小的根本听不见。这时班上几个调皮的孩子开始起哄：“老师，我们听不见”。此时孙立卓的头低地更低了，两只小手不停地搓动。见到这种情景，我走到他身边轻轻地对
10、他说：“别害怕，老师相信你，声音大点,再说一遍。”在全班安静之后，他终于鼓起勇气说出了那几句话。在老师赞许的目光中，全班响起了热烈的掌声。而我也看到了孙立卓嘴角的一丝微笑。我想：爱的力量是无穷的，只要有希望就要去把握。其次，要培养学习兴趣，掌握学习方法，提高学习成绩。我发觉该生成绩落后的原因是学习方法不对所以基础差，书写习惯不好所以字迹模糊。在课堂教学中，我都会抓住他认真倾听，发言积极的优点给予充分肯定表扬，使其有成就感，觉得自己还行。下课后，我为他补习，指导其学习方法，使他听懂课，会做练习题，并将他每次作业的点滴进步在全班展示加以肯定。“功夫不负有心人”，经过一段时间的努力，孙立卓同学的数学
11、成绩有了明显的提高。一次数学测试中居然考到了86分，这是凝聚了多少汗水和努力的分数呀！在课堂上我肯定了他的进步，并有意让他担任第三小组的小组长。没想到这个平时腼腆的孩子居然站起来说：“老师，我不愿意。”“为什么呢？”我想探个究竟。“我想下次考得更好时再当小组长。”此时，我内心一怔，竟为这个小男孩的一句话面感到莫大的安慰。作为老师，只要以真诚的爱心善待自己的学生，一定能收到意想不到的效果。如今，一年过去了，孙立卓同学在期末考试中考出了95分的好成绩。昔日那个胆小的男孩已变得自信，阳光，好学。我相信只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这
12、些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。对于后进生的转化要“温水泡茶慢慢浓”。尽管后进生在转化过程中有进步，但由于其心理品质、学业基础的提高还要有一个相当长的过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，教师不应心灰意冷，要即使地找出病因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。苏霍姆林斯基在给教师的建议一书中，将“后进生”喻为为蕴含着地下矿藏的土地，在一般人的眼里它是贫瘠的，但是，有一天一群地质勘探队员来到这里，看到了宝藏，奉为至宝。但愿我们每一位教育工作者都能够像勘探队员一样倾心关注那群被冷落在角落里的孩子们，让每一个孩子在不断取得成功的体验和乐趣中获取知识，得到发展，那么在不久的将来，他们将不会再为被贴上“笨”、“智商低”等标签而苦恼和难以翻身。我们期盼这一天的到来！
