《角的度量王艳飞.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《角的度量王艳飞.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、角的度量教学设计教学内容：四年级上册第3839页。教学目标： 1认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。 2经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。 3通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。教学重、难点： 掌握量角的方法及要领，知道量角器的构造原理及特点学情与教材分析： 角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的
2、学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。教学准备： 多媒体课件，量角工具（单个小角和半圆工具及量角器）教学过程：一、比较两个角的大小，引发度量的需求1教师出示活动角，引导学生演示将角变大、变小。师：你们还记得这位老朋友吗？师：谁能将这个角变大或变小。（生按老师的要求变大或变小。）师：看来角的大小与两条边叉开的大小有关，两边叉开的程度越大角就越大，两边叉开的程度越小角就越小。2教师在黑板上画两个角，要求学生通过观察判断它们的大小。师：仔细观察黑板上的两个角。哪个角大？师：眼力不错，老师不光想知道哪个角大，还想知道具体大出的部分。有办
3、法解决吗？3、用活动角量角。师：那就用你的活动角比一比。（学生各自操作）谁到黑板上来比一比。师：注意观察，他是怎么比的。用活动角比较这两个角的大小时要注意什么？（突出顶点重合、边重合）二、初探角的度量方法，了解量角工具产生的历程。1用同样大的小角（10角）来比较两个角的大小，激发学生度量角的需求。（1）用同样大小的小角度量两个角的大小师：老师还想知道1比2大了多少个这样的小角，你能利用这些同样大小的小角，度量出1出比2大了几个这样的小角吗？（指名学生到黑板上操作）。（2）小组合作，度量两角的大小。（教师深入小组指导，一个小组上黑板上操作。）（3）交流反馈：度量的方法。师：我们一起交流一下好吗。
4、那个角大，大了几个这样的小角？师：你们是怎样度量的？小结：度量的时候将每个小角的顶点和要量的角的顶点对齐，摆的第一个小角的一边要和要量的角的一边重合，挨个往上摆，这样就能量出要量的角里含有几个这样的小角。（4）感受用小角度量1与2大小的优点。师：用同样大小的小角度量这两个角的优点是什么？小结：用同样大小的小角度量这两个角不仅可以量出两个角的大小，而且还可以知道1比2大了几个这样的小角，解决的数学问题更加多了。师：如果用这样的方法去度量一个更大的角，你有什么感觉？师：你能想个办法改进一下，量的时候摆一次就能量出一个较大的角里含有几个这样的小角吗？师：这个办法可以吗？是个会创造的孩子。2把单位小角
5、拼成半圆，构造最简单的量角工具。师：按照你们的创意，我们就把这10个同样大小的小角粘在一起就会形成这样的量角工具。（课件演示粘成的半圆量角工具）师：这样的量角工具，这些小角的顶点到哪里去了？师：数一数，半圆中一共有多少个这样的小角？3用半圆工具度量角，初步把握量角的方法。师：会用它来量角吗？那我们就用它量几个角好吗（课件出示：（1）量1（40度）、2（120度）的角），师：说一说是怎么量的。师：所有小角的顶点集中到中间的一点，找准它是量角的关键。我们再来量一下这个角吧。（课件出示：量3（22度）的角）师：生活中经常需要知道多出来的角究竟有多少个同样大小的小小角，看来我们创造的工具还需要改进，你
6、有办法改进吗？三、进一步经历量角器产生的过程，了解量角器的构成，初步掌握量角方法1改进量角工具（1）细分半圆工具。师：为了更加精确地量出角的大小，我们把每个小角再平均分成10个更小的角。（课件演示平均分的过程）这样，就把这个半圆工具平均分成了多少个相等的小小角生：180个。（2）认识1度的角师：每个这样的小小角的大小就是量角的基本单位“度”。（课件演示1度角的大小，帮助学生建立1度角的空间观念）。读作：1度（3）认识几度的角。（师：观察这个量角工具（课件出示10度、45度、120度的角），谁能找准这些角分别是多少度，并能说出具体的方法？2认识内、外刻度线（1）出示22度的角。师：量一量这个角是
7、多少度，你是怎么知道的？（2）出示130度的角。师：这个角又是多少度？你会测量吗？师：你是怎样知道的？师：每测量一次角，我们就从始边起10度10度地,1度1度地数一遍，你有什么感受。师：能不能改进一下，让我们一看终边就能很快知道测量的角是多少度。师：这个办法好（课件出示内圈刻度线），我们再量一个角体验一下（练习纸上量5）（3）出示反方向50度的角。师：这个角又是多少度，量一量。师：究竟是多少度，我们一起来解决一下，这个角的开口方向在那边，从哪儿数起，这个角应该是多少度？师：看来，量角工具上标一圈数，我们测量开口方向不同的角时很容易混淆。这个缺陷能不能改进改进。师：那我们就来实践实践（课件出示外
8、圈刻度线）量6体验体验，好不好使。4认识量角器。（1）课件上认识量角器 师：通过努力我们创造出来的量角工具叫量角器，我们一起来认识认识。（结合课件边演示边介绍）量角器的各部分可都是有名称的。内圈的数叫做内圈刻度；外圈的数叫外圈刻度；这些长长短短的小线是刻度线，它们聚在的这一点叫中心点；0所对的刻度线叫做0度刻度线。 （2）认识手中的量角器。师：拿出自己的量角器认一认。 （3）认识量角器教具。师：谁来把这个量角器各部分的名称介绍给大家。四、用量角器量角，掌握量角的方法要领1. 读角的度数专项练习（130和45）。（1）重点练习读角的度数时读内圈刻度还是外圈刻度。（2）体会在量角过程中应该怎样正确
9、摆放量角器。2学生尝试量角，师生共同总结量角的方法和步骤。（1）学生独立量角。（2）小组交流量角的方法。（3）全班交流，总结量角的方法和步骤。师完成板书（点重合、边重合、读刻度）3学生独立量角（1）量两条边较短的（85）角。师：量这个角，有的学生又遇到了问题，谁能帮帮他？（2）出现误差后的应对策略：师：同样大小的角，怎么会量出84、85、86三个不同的结果呢。想一想，问题出在哪里？师：看来尽管我们会量角了，但在量的过程中还会有小小的误差。师：看到这里，你受到哪些启示？五、巩固深化（1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。学生独立度量后交流方法。（2）猜猜看看角的一条边在量角器上的位置，猜角的度数。（3）量出下面各角的度数学生独立完成，交流量角的方法。学生展示量角过程，叙述量角方法。六、总结延伸（1）全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？（2）估一估，三角尺上各个角的度数，再量一量。
