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1、2023教学设计方案教学设计方案范文汇编5篇为了确保事情或工作有序有力开展，就不得不须要事先制定方案，方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细那么、步骤和支配等。那么我们该怎么去写方案呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案5篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教学要求1、用钢笔描红；学写毛笔字。2、画出句子中用错的字，把正确地写在括号里。3、练习正确地搭配动宾结构的词组。4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。5、熟记12条成语。6、读背李清照的词?如梦令?。7、搜集反映家乡改变的资料，学写导游词，当众自我介绍。教学时间 3课时第一课时一、教学第一题1、审清题目，明确要求。2、指导书写。
2、1细致视察每一个字的行书特点。2在自备本上练习根本笔画，老师提示运笔方法。3老师示范板演，要求学生留意视察行书运笔的过程和特点。4学生在自备本上练习上述几个字。3、学生按要求练习描红。老师提示握笔的姿态及坐姿。4、反应沟通。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。二、教学其次题1、审题。自己读一读练习的要求。2、指导。1小黑板出示题目，指名学生读题，其余同学边听边找寻句子中用错的字。2提出独立做题的要求：查阅字典，找寻规律。3、学生独立做题，老师巡察辅导。4、反应沟通。确定正确答案，将觉察的问题提出来探讨。三、教学第三题1、学生读练习要求。2、指导。1先让学生读词语，再集体读
3、两遍。2举例分析，驾驭规律。3让学生用画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？3、独立作业 ：用连线的方式将所列词语两两搭配。4、反应沟通。5、课堂作业 ：将题2和题3按练习要求写在课堂作业 本上。其次课时一、教学第四题1、读题，想一想题目的要求。2、指导。1默读题目。2探讨每题中加点的词各有哪些反义词。3联系语言环境，思索这里带点的词的反义词该填什么。3、学生独立完成作业 ，在书上填写。4、反应沟通。学生汇报作业 的完成状况，反复读读填好的句子，最好背下来。二、教学第五题1、指名读题。2、指导。1学生自由读12条成语。2指名读、齐读。3说说这12条成语可以分成几
4、类。4理解12条成语的意思。3、学生大声自由练读，同桌练习背诵。4、反应沟通。三、教学第六题1、指名读练习要求。2、指导。1让学生们自己读读?如梦令?，把句子读通顺。2启发探讨如梦令是什么。词中描写了哪些景物？3老师范读。4学生自由轻声试读，边读边想想词的大意。5让学生尝试着说说词的大致内容，老师结合重点词语作适当点拨。6老师讲解后再次范读。3、自己练习朗读，在充分练读的根底上，让学生练习背诵。4、反应沟通。第三课时一、教学第七题1、指名读，进一步明确本次口语交际的要求。2、指导。1讲清介绍的范围：家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事2围绕以上几个方面
5、，组织探讨。3引导学生独立思索：那么多的内容，你准备选哪方面？通过什么渠道搜集资料？4讲清写导游词的要点：资料要翔实，条理要清晰。3、练习。学生按要求练习写导游词，向小组的同学介绍自己的家乡。4、反应沟通。1老师对学生的表现进行评议。2老师小结。教学设计方案 篇2学习目标1读准每个字的读音。2正确流畅地朗读课文，背诵课文。依据课后注释联系上下文，了解故事内容。3能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。课前打算：1布置学生了解孔子的生平资料。2多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时学习?学弈?一、读通全文，感悟读法。1师：学习文
6、言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。范读时做到抑扬顿挫、绘声绘色、流畅自如，感染学生，激发诵读爱好。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。2学生自由练读，把不相识的字注上音，并在练习本上写两遍。3在学生驾驭每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1弈是什么意思？学弈呢？你怎么知道的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3同桌互讲，相互订正补充，不懂的登记来。4小组合作，疏通文意。5指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。结合学生提问重点理解虽与之俱
7、学，弗假设之矣、思援弓缴而射之、为是其智弗假设与、虽与之俱学，弗假设之矣这几句话。探讨虽与之俱学，弗假设之矣的缘由是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经验和体会。2指名说说思援弓缴而射之的意思。你从哪个词知道射的是天鹅呢？之字。3指名说说虽与之俱学，弗假设之矣意思。这句话中的之是指哪个人。师：同学们，你们觉得惊奇吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说缘由。指名读其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师范读，让学生体会怎样读听得更清晰，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。4为是其智弗假设与？这句意思是什么？师：哪个词是其
8、次个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最终师生合作背诵全文。四、迁移训练、练读古文拓展读拔苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、鹬蚌相争等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的爱好。其次课时学习?两小儿辩日?一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？学生讲解并描述，老师结合学生的讲解并描述补充孔子的生平，介绍他是一个极知名的学问家、政治家、教化家、思想家等孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简洁的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了
9、吗？今日我们就学习?两小儿辩日?。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？重点理解辩字二、初读课文，梳理学法1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？考查学生对古文的感悟实力2想想我们是怎样学习?对弈?的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵意境、感情、哲理。二、读熟课文，自学理解1自由读课文，找出不相识的字，通过解决。2同桌相互读文，订正字音。3反复读文，把课文读熟。4学生比照注释，自己理解课文，登记不懂的问题。5按学习?学弈?的方法自学课文，小组内沟通学习成果。三、鼓励测试，沟通感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1答复以下词语在文中的意思。游：
10、 其： 为： 也：如： 此： 乎： 始出： 小儿：2两小儿在辩论什么？太阳大小？太阳冷热？太阳远近？依据学生的答复，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。四、深化感悟，明确寓意。1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学沟通探讨。重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是依据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。2你同意他们的看法吗？用科学学问解答两小儿提出的问题。依据学生答复引导学生课下收集资料，将课内学习延长到课外。3这个故事中，你最喜爱谁，为什么？你想对他说什么？引导学生确定两小儿敢于讪笑孔子，挑战权威；或赞扬
11、孔子知之为知之，不知为不知，是知也4练习有感情背诵课文。5以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好稍做表演打算6向学生举荐阅读?女娲补天?、?夸父逐日?等文言文，培育学生阅读古文的爱好。教学设计方案 篇3教学过程：一、联系旧知导入1、复习?悯农一?2、板书课题，学习“悯字。设计意图：?悯农?是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯字的学习意在培育高年级学生自主识字的实力和习惯。二、初读求节奏1、谁来给大家流畅地读读古诗？2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。3、配乐范读古诗。初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。三、品读悟情感1、请同学们回想
12、一下，我们有哪些学习古诗的好方法。2、依据学生的须要供给注释。3、用自己喜爱的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。4、沟通汇报1沟通一、二行诗 指名读，沟通诗句的意思。赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？语言训练：细致视察图，说说从春种到秋收须要经验一个什么样的过程？ 男、女生轮读这两行诗。2沟通三、四行诗 沟通诗句的意思这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有比照的诗句？ 创设情境对话：粮食都到哪儿去视察图，了解时代背景语言训练：被活活饿死的农夫，临死前会说什么？我们发出了怎样的感慨？有感情地朗读这两行诗。在学生读懂诗句意思的根底上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在
13、引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。四、小结1、师小结2、布置作业教学设计方案 篇4一、教材分析：本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功法迷惑了小松鼠和小兔子。假设不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。二、学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。老师应关注学生的特性差异，敬重他们的认知水平和独特感受。三、设计思路：1.在愉悦的教学气氛中，学生乐学，主动投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主子。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。四、学习目标分析：1.学问与实力目标：相识“酸等九个字，会认会写“狐等八个字，培育学生识字、写字的实力。2.过程与方法目标：通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字实力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、看法、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。五、学习重点分析：1
