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1、农村孩子更需要识字写字的方法 “教是为了不教”下窑小学 兰丽群识字是学习文化的起点，识字是阅读和写作的基础。提高学生的识字与写字能力，对于提高学生的语文素养，有着重要的意义。语文课程标准对第一学段中识字的规定是“认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。”可见，识字量是那么大，教学任务是那么的重，而做为低年级的学生，他们记忆能多以形象记忆为主，而我们的汉字词语相对来说是比较抽象的。在农村的小学识字教学中，又有诸多客观存在的困难：1、农村学生大多是留守儿童，课后缺少辅导由于生活的需要，学生家长很多都到广东、深圳等地去打工挣钱，把孩子给老人或者其他的亲戚帮照看，这样很多孩子就成了留
2、守儿童。老人只能管到他们的“温饱”问题。老人年纪大了，再上老人本身也没有学习过很多的文化知识，因此小孩子对于他们话多半是听不进去的，对于孩子们的学习，老人更是力不从心。孩子毕竟不是亲戚的，他们又怎么可能花很多的心思在孩子们的学习上呢？第二，学生家长对于孩子的教育识不强，形成“课后盲区”在农村，很多家长对自己孩子的学习一点也不重视，他们有的认为读书就是认识几个字；有的认为人人都读好书了，哪个回家做农民啊；还有的认为，送孩子到学校上课，那么孩子的学习就是老师的事，与他们没有直接关系了。这些家长，宁可天天花十几个小时在麻将桌上，也不愿花时间给自己的孩子辅导家庭作业，甚至有的家长从来都没问过自己孩子的
3、学习情况，这样就形成了“课后盲区”。3、学前教育不到位，学生基础差在农村，大部分学生没有上过正规的幼儿园，而农村幼儿园里大多只是招收没有到入学年龄的小孩，家长想先让孩子上一年幼儿园，明年就可以说读过幼儿园，我该上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。很多家长认为：上幼儿园没有意思，学不到东西，不上幼儿园还可以节约好几百。这样有的家长甚至不让孩子上幼儿园，到入学年龄后直接入学。再就是农村孩子的年龄普遍偏小，大多是6岁，有的只有5岁多。他们年龄小，又没有经过学前教育，这样就给小学教学造成一定的难度。4、农村教学设备落后，很难给学生进行形象教学虽然，近二十年来，国家加大了对农村教育的办学条件的
4、经费投入，但与需要相比，还是有很大的差距的。就像我们学校，学生的基本教室都没有配足，更谈不上有多媒体教室和其它功能室了。没有这些功能室，那么相应的配套设备也没能配备了，这样我们就很难给学生进行直观的识字教学。当然要一夜之间解决农村留守儿童问题，完成加大对农村学校的投入，改变家长们的思想观念，改善农村学校的设施，是不太可能的。难道我们就停止农村学校的识字教学了吗？当然不，这就要求我们农村学校的老师们，改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。教育家叶圣陶说过：“我以为好的教书先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”那么，在语文识字教学中，要怎么做到这一点，我觉得可从以下几点去完成：爱因斯
5、坦说过：“兴趣是最好的老师。”的确是的，学生不论学什么，只要他们感兴趣的，被迫去学习的效果要好很多。因而，我在从事低年级语文识字教学中，特别注意培养学生的识字兴趣：一、 创设情境，活跃课堂教学氛围教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动，如：开火车识字、比一比谁能干识字，编儿歌识字、猜字谜识字、象形会意识字法、字配画识字法等。二、识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。在课堂上提高的学生的识字效率，指导了学生扎实识字，不等于我们完成
6、教学任务。如果课堂上学过的汉字、词语不在课外强化认识应用，经过一段时间是很容易遗忘的，这就要求我们老师引导学生在阅读中、在运用中巩固识字。儿童识字，认得快，忘得也快。因此不断复现是巩固识字的重要方法，把识的字放到语言环境中，提高识字和运用字词的能力，巩固的效果更好。引导学生在课外、在生活中主动识字。如：在校园的各个角落，在家里，在街上，通过读书，看报、看电视，看商标字、看宣传栏等，只要见到汉字，就能有识字的欲望，就能自觉的识字，教师有机会就给学生展课外识字的机会，让学生不断地交流自主识字的成果。这样由课内扩展到课外，由书本到社会生活，扩大了学生识字的范围，有效提高了识字效率，为学生读写打下了坚
7、实的基础。让学生初步认识“语文在生活中无处不在，语文用处很大。”的观点。又进一步培养学生学习语文的趣。三、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性。1、“ 教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，有效提高记忆的准确性。2、汉字与实物进行联系。学习象形字，应引导学生对象形字进行猜测，“
8、说说这是什么，按照什么东西的样子画下来的呢？”“这些画不像画，字不像字的东西与我们现在的字有哪些相似的地方？”通过把汉字与实物进行联系，将现代汉字与古代造出的象形字进行对比，挖掘出两者的联系与区别，赋予了汉字的生命活力，使这些汉字成了有生命的东西，并且发生了变化，由复杂到简单，由低级变为高级。这样，学生学起来感到生动、有趣，课堂气氛也十分活跃。3、教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的
9、关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“睛、晴、情、清”，“苗、描、瞄、喵”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分偏旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“目”字旁表示与“眼睛”有关的意义；“忄”与心情有关的意义；“日”旁与阳光有关的意思；“艹”与草生植物有关的意思；而“口”字旁与嘴巴有关的意思。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握这些形近的汉字了。4、充分利用汉语拼音进行识字。低年级的语文课本都是带有拼音的词语和课文，那么就可以让学生自己在课前预习时，主动识字识文。此外低年级学生可以买一些带有拼音的课外读物进行阅读，这样学生就能更多的认
10、识课外的新字新词。5、利用工具书进行识字。到了二年级，学生都学了查字典，学生在课前预习和课后复习时，如果碰到不认识的字，就能通过查字典来帮助自己解决，在阅读课外读物时，有不认识的字词，都可以通过查字典、词典来解决，这样就可以达到自主识字的目的了。然而，随着电脑逐渐普及，写字、练字好像显得不那么重要，甚至连个别专家都信口开河地说，字写不好，有什么关系。只要认真研读语文课程标准，就会发现，新课标并没有降低了对写字的要求。因为新一轮课改的一个重要目标就是转变课程功能，即从单纯的传授知识转变为在学习知识、技能的同时学会学习，学会生存，学会做人。迁移到识字写字的教学上，令它的教学潜能得到了进一步的挖掘，
11、写字教学的重要性越来越突出了。那么，如何提高小学生写字能力，我认为要要做到以下几点：首先，在农村教学十多年里，我发现这样的普遍现象：大部分学生所写的字，与他们的一、二年级语文老师的字很相似。那么要让自己学生的书写规范，我认为作为一名专业的语文老师，自己的书写要规范，尽可能做到美观，在给学生范写生字，写教学板书，写批语都要规范，尤其是给学生范写生字时，教师一定要书写认真，还要给学生讲解书写要领，这样学生才能有个好的样子进行模仿书写。其次，现在我们学校所采用的语文教材是苏教版的，这套教材中，每一课的生字表都有描红部分，我在教学时充分让学观察字形，间架结构，再进行书空、临摹、描红。这样学生在经过看老
12、师的范写，自己的描红，最后自己抄写，那么书写就规范多了。再次，现在小学课程安排中，都有一节写字课。在这一节课中，我让学生好好练习写字。首先让他们看好每次要写的字的结构，归结出写字要领，再进行练习，从而达到练字的目的。总之，识字教学应该依据孩子们年龄特点和他们认知规律，充分相信是有学习的欲望的，只要我们能把孩子作为教育资源整合到我们的教学过程，重视培养孩子的学习兴趣，唤起他们的求知欲，教给他们识字的方法，写字的要领，最后，识字与写字有机结合起来，只要孩子们有了学习的兴趣，就有学习的动力，有了学习的方法，就有了学习的效率，这样就能很容易的把孩子们引进知识的殿堂，从而达到“教是为了不教。”教育最高境界。
