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1、 教师赴山东培训学习心得教师赴山东培训学习心得黄显清一、仔细学习3月22日-26日，我们其次批赴山东学习组20人，满怀激情和憧憬先后到杜郎口中学、昌乐二中、即墨28中学，积极找寻自己感兴趣的课观摩课堂教学、学生大课间活动、倾听专家讲座、参观校园等，那生动、有序、高效，大容量、高参加度的课堂，深深打动着我们。整个学习期间，我们都在不断地追问和探究着这胜利背后的缘由。现将学习收获和体会汇报如下：二、学有所获1、杜郎口的无师课堂杜郎口中学的课堂从“10+35”到“0+45”，再到后来的“三三六”自主学习模式，都是在说明一件事课堂是学生的，要把学习的权利还给学生。现在杜郎口中学正在推动“无师课堂”。所
2、谓的“无师”，就是课堂上几乎见不到任课教师的主讲和主导，只有辅导巡察的教师身影，没有课的班主任和学校巡察检查教师也会消失在课堂进展学生辅导，让我们这些观摩者捉摸不透毕竟谁是科任教师。细细观看之下，无师课堂活而不乱，井然有序，顺当高效完成学习任务。原来 “无师”并非不要教师，而是指教师在课堂上进一步放手，让学生真正实现“自主、自由”。要到达这样的效果，教师的功夫都施在了课外。一是理清课堂思路： 一节课要完成什么样的任务，教师心中要有清楚的思路，并做好充分的课堂预设。二是课外悉心指导： 教师在课余时间，先培训班上的一局部学生，和他们一起讨论，如何主持、评价、质疑、总结、沟通、检测等等。之后，再分阶
3、段、分批次地和其他学生沟通。课前将学习任务和学习流程分给各个小组，由小组共同完成，并以小组为单位进展展现和汇报。三是学生自主治理：教师需要调动学生的治理积极性，让他们自己发觉问题、自己订正问题。在课堂中，小组长相当于小教师，作用特别重要，他要治理好自己的小组，准时提示走神或不仔细的同学。同时，教师还要制定出合理的课堂评价标准，教给学生治理的方法。四是仔细反思总结：我们参与了学校组织的每日两次的教师“反思会”活动， 给教师供应了一个沟通的时机和平台。在“反思会”上，教师不但会反思自己，还会与其他教师共享心得，或者对其他教师提出意见，学校会准时通报半天的检查考核结果，对某位教师在某班级的消失的问题
4、，包括学生活动的参加度不够，甚至对某位学生的关注不够等详细表现都会进展通报并提出严峻的批判；固然也会对表现特殊优秀的教师提出特殊的表扬，并盼望在每周一的嘉奖会上表彰。2、昌乐二中高效271271含义：一是时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，教师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不肯定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、争论、展现）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。二是学生组成的划分。20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。三是学习内容的划分。(
5、)20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过争论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展现、相互回答下列问题，经过教师的强调、点拨，反复训练才学会的。四是学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进展预习“自查”。五是生活学习方式的划分。20%的时间是体育熬炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。我有幸走进他们的地理课堂，被他们的学生所折服。他们在课堂上是肯定的主角。无论是在小组中学习，还是在全班沟通时，他们都很投入，共性张扬，精神饱满，思维活泼，是真正灵动的课堂。他们的课堂都是先预习完成
6、导学案中的内容，课堂上以六人学习小组为单位绽开学习，再全班沟通，教师再追问点拨，最终再进展当堂检测。他们个个能站上讲台，那举手投足间满溢着的是自信和才智。在他们的课堂里，学生状态特别好，特别积极，找不到一个精神松散或留意力不集中的孩子，这一点是难以想象和到达的。3.即墨28中的和谐互助“和谐互助”课堂。正像他们所说的，这是一种一学就会简洁高效的教学策略。 “雷锋精神”就是二十八中的校魂，他们渐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。详细地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终
7、实现师友互助双赢。在课堂上的每一次发言都是师友一对一同起立，都由学友先答复，师傅再做补充和评价。这样给了后进生更多的时机和平台进展自我，也给了他们更多关注、鼓舞与帮忙。让那些学习原来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅在给学友讲解和帮忙的时候，也加深了自己对学问的稳固和理解，同时也熬炼了自己的各方面的力量。所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。三、学以致用：1.学生学得好的缘由：当有兴趣时，他们学得好；当身心处于最正确状态时，他们学得好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得好；当遭受到挑战时，他们学得好；当发觉学问的个人意义时，他们学得好；当学生能自由当参加探
8、究与创新时，他们学得好；当被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得好；当有更高的自我期盼时，他们学得好；当能够学以致用时，他们学得好；当对教师布满信任和喜爱时，他们学得好2.小组争论流程：独学、对学（沟通式对学、互助式对学）、群学、组内展现、班内展现，小组争论要明确内容、时间要求和目标。争论时坚持“先一对一分层，再组内集体争论”的原则，实行同层次一对一沟通式对学，然后再一对一互助式对学，答疑解问，最终组内集体争论群学。让每一个学生都能享受学习胜利的喜悦。3.学习小组的座位安排 ：2 5 4 2 6 8 41 6 3 1 5 7 34. 关注后进生，学习、答题、汇报、展现时关注后进生，学习小组展
9、现或回答下列问题后的加分实行“优生加分少，后进生加分多”的原则，因人而异，如1-6号分别加分1-6分，调动后进学生参加学习的积极性，同时，为使小组加分更多，优生也会尽力辅导后进生，将更多的展现时机让给后进生。5.转变学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常治理的每个环节，都以小组为单位进展评价，个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到确定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有小组整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，催促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，可以在班内开展优秀组长的评比，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争气氛。总之，要调动学生学习的积极性，还有更好的方法，需要教师们学习借鉴，在实践中努力探究，只有把学习小组建立好了，合作与沟通才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能到达。引用杜郎口的名言与大家共享：教师教学的最大悲伤是包办，学生学习的最大敌人是依靠。
