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1、水调歌头教学设计教学目标：1.了解作者及作品的写作背景。2.读准字音、节奏，背写课文。3.疏通文意，理解内容，体会作者的思想感情。教学重点和难点：教学重点：体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。教学难点：借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。教学设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思；2、 在品读重要词句中，感受词作的意境；3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。教学方法：1.诵读法 2.情景教学法 3.讨论点拨法教学时间1课时教学过程一、 赏月同学们，月是古今文人诗词中一颗璀璨的明珠，千百年来，一轮明月写满人间悲欢，在月亮身上，文人墨客们寄托了
2、很多憧憬，很多情感。同学们，你们能吟诵几句古人描写明月的诗句吗？（学生回答）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？二、 读月1. 听读(听配乐朗诵)要求: 注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。 学生可以小声跟读。注意读音： 宫阙（qu） 琼楼玉宇（qingy）朱阁（g） 绮户（q）婵娟（chn jun）不胜寒( 古时读shng）2. 齐读教师提出朗读要求：(1)、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。(2)、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。(3)、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到
3、这一要求必须是在理解词境理解词意之后。要求:男生齐读上阕,女生齐读下阕。3.译读要求:对照课下注释,读懂词的意思。4.品读教师预设穿插问题：（以这首词的小序为赏析词的切入点）解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情；（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作）重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读；赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。这个教学环节相机穿插话语训练。 非我有恨，只因你（ ） 一个清
4、影，让我们看到的是一个 （ ）的苏轼。 苏轼，我读懂了你，读懂了（ ）5.自读要求:把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。 6.背读要求:在二分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。三、拓展延伸，畅谈感受。1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。 东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来。它的芳香，还将向遥远的未来飘去以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，我们都会从心底共鸣：但愿人长久，千里共婵娟！让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲明月几时有。布置作业： 1、背诵水调歌头 2、小练笔：读水调歌头 板书设计：水调歌头词牌名苏 轼 北宋文学家 小序：背景 缘由 怀子由离愁别恨上阕：望月（写景） 叹人生失意矛盾下阕：怀人（抒情） 悟真谛豁达豪迈
