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1、教学设计课题13.白鹅（第一课时）设计者盛文跃教学目标1、知识与能力：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感态度价值观：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 重点初知白鹅高傲；了解文中的中心句和过渡句。难点初知白鹅高傲；了解文中的中心句和过渡句。教学准备多媒体教学课件 学生准备：观察（或查找）家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解作者丰子恺、自学课文。预设教学流程一、创设情景引课1、师：同学们今天我们学习的课文是？生：白鹅。（教师板书课题）一看到这个题目，大家
2、就想到什么？生：唐朝骆宾王作的诗鹅；师：大家还记得吧！这是他七岁作的一首诗！一起比比谁背诵得更好。师：你们还会想到谁？生：作者。师：交流课外找的作者资料。（学生可以简单介绍丰子恺。）2、课件出示丰子恺的画，现在老师给你们看一幅丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察后说一说，评一评，议一议，他画得怎样？为什么会画得好？3、师：是的，同学们都知道画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。4、作者简介。著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？二
3、、初读课文，整体感知。1、学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：（1）遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。（2）想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？你是从哪些地方读出来的？2、学生自由读课文。3、汇报交流：师：课文读完了，这是一只怎样的白鹅？概括一下。（板书：高傲的白鹅。）你是从哪里读出来的？可以找出句子来回答。（它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”）师：什么高傲？（姿态）“好一个高傲的动物！”这个句子就是全文的中心句，全文就是围绕这一句话来写的。4、齐读。作者又是哪几方面写白鹅的高傲的？自由读第二自然段5、交流，师随机板书（叫声、步态、吃相）。6、读
4、写结合训练：（1）齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）（2）学写过渡句：在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。在学习上，爸爸对我的要求十分严格。请用“更”字把这两句话连起来。自己再说一个过渡句。7、师生对读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。三、学习生字新词1、课件出示头颈（jng） 厉(l)声呵斥 引吭(hng)大叫 狂吠(fi) 一丝不苟(gu) 倘(tng)若 脾(p)气 供（gng）养 净角（ju）高傲、郑重、京剧、滋味、责备、指名带读、去拼音读2、小黑板出示：颈、郑、厉、剧、餐、倘、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。3、有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐”时，要注意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业1、抄写生字新词。3、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。五、总结：咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅了解了作者笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清楚，在今后的作文中希望同学们能加以应用。板书 姿态 叫声高傲的白鹅 步态 吃相
