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1、谈小学语文毕业总复习主讲：舒福根各位老师：下午好受排岗小学教导处的指派，由我主讲小学语文毕业总复习。非常感谢教学为我提供的这次学习的机会。借此机会，我谨代表排岗小学全体师生对各位老师的到来表示热烈欢迎。大家都是奋战在一线的教师，肯定积累了不少的宝贵经验，由于本人才疏学浅，讲座中不免有所纰漏和错误，敬请指正。小学阶段是学生学习的基础阶段，根据小学生的年龄特征和认知特点，他们的遗忘速度快，认知缺乏系统性，学习能力处于养成阶段，为此，系统的复习是提高学生语文素养不可或缺的一大重要环节，但由于小学语文涉及面较广，复习时间有限，不少教师有“老虎吃天，无从下手”的感觉。实际工作中，不少教师采用“模拟试卷”
2、复习的方法，使学生陷入题海战术，机械识记的成分过重，不利于提高学生的学习兴趣，不利于提高学生的观察、表达、分析、思维的能力，甚至引发学生的厌学情绪。所以，我们必须端正思想，明确目标，转变观念，全面、充分地理解复习的目的和任务。我认为：小学语文毕业总复习的目的是通过系统的复习，使学生全面达成语文课程标准中第一到第三学段的阶段目标，提高学生综合运用语文知识解决实际问题的能力，从而提高学生的语文素养。复习的任务包括三个方面：1、帮助学生掌握相关的语文基础知识，理清教材的知识体系；2、针对学生掌握知识的实际，有重点地进行补缺、转差和培优；3、帮助学生系统地整理学习方法，掌握解题的基本技巧，迅速提高应试
3、技巧和能力。为了达到复习目的，全面完成复习任务，如何具体地实施语文总复习是摆在我们每一位老师面前亟待解决的问题。对此，我想从三个方面谈谈我的体会。一、制订切合实际，合理实用的复习计划一谈到复习计划，可能有人认为又是官样文章，为应付检查走过场，甚至心中有抵触情绪，其实不然，请注意“切合实际，合理实用”八个字。具体怎样操作呢？1、明白知识要点及掌握目标层次，编制复习阶段总的教学目标。语文教学要求比较笼统，缺乏具体、明确的定量要求，这是语文课堂教学难于准确定标的一大原因。比如我们在讲授精读课文时总是按弄懂生字、新词、读通课文，理解关键语句，分段，归纳段意，归纳主要内容、概括中心思想的框框去做，但几年
4、下来，学生拿到一篇课外读物时自主阅读却不知从何下手，这与我们平时教学中课堂教学目标不能准确定位，学生学习方法与能力的训练不能有效细化有极大的关系。语文课程标准为了给教师的教学、教材的编撰留有较多的灵活空间，对学生阅读、写作等的具体要求没有过多的硬性规定，回避了许多具体的规定，但我们教师在复习中又不能回避，怎么办呢？我的做法是：站在语文课程标准的高度钻研教材，使教学的要求具体化。下面以第十二册教材为例，谈谈我是怎样通过教材分析来确定复习目标的。我先看教材，把每一课的“思考练习”和6个“积累运用”中有关词语训练的内容摘录如下：1、必须掌握的常用词语。教材要求学会100个生字，同生字有关的词语，特别
5、是课文中的重点词语和一些使用频率较高的词语，初步统计有120个左右。2、理解加点词的意思。涉及到近义词、古语词的有关知识。第15页3、成语abcc式 aabb式第42页4、解释诗句中加点词的意思第50页第79页5、根据具体的语言环境理解词的意思第99页6、通过理解词语的意思说出自己的体会第105页结合语文课程标准，通过筛选与整理，本册教材有关词语教学的要求就明确了：学生应该掌握常用词语120个左右，积累部分abcc式 aabb式的成语，记住有关古诗句中关键词的意思，能根据具体的语言环境理解词语的意思，能通过理解词语的意思说出自己的体会。要求明确后，我们就可以各显神通，采用适合的、多样的方法云达
6、成这一要求。“站在课程标准的高度钻研教材，使教学的要求具体化。”的确是一种很实用的明确教学目标的方法，采用以上明确词语教学要求的类似方法，同样可以明确字、句、段、篇等各个方面的具体的教学要求。根据以上方法，按照系统整理的原则，我建议大家认真钻研高年段语文教材，按语文基础知识汉语拼音、汉字、词语、句子、阅读、古诗文、习作四大块为小学语文复习的目标列出一个明细表。要做好这项工作，需要耗费一定的时间和精力，但磨刀不误砍柴功，它将有利于避免复习的盲目性，避免复习中的遗漏，准确地确定复习的重点、难点，方便安排复习日程，提高复习的效率。可以说，它是搞好毕业总复习的基础。2、确定复习的重点、难点这里所说的重
7、、难点，包括复习对象与复习内容二个方面。复习时，我们教师要面向全体学生，重点是中等及中等以下的学生。因为考试评估方式的改革，及格率的被重视，要求我们必须这样做。试想：一个40人班级通过系统的复习，多一个学生及格，及格率净增2.5个百分点，相当于班级学生总成绩提高60分，哪一个更容易些呢？对于复习内容的重、难点，我看应该从三个方面进行考虑：一是教材内容的重点、难点，二是本班学生语文学习掌握的实际情况，三是近年来小学语文教学改革和考试改革的走向。前二点不用分析，对第三点我们要引起足够的重视。当前，培养学生的实践能力和创新精神提到了前所末有的高度，自主、合作、探究的学习方式也日益受到重视，但在实际教
8、学中，学生自主学习，自主思考、自主表达的能力却很差，比如，这次中小质量测评中阅读题的最后一个小题，要求学生说出自己的想法，解题时很多学生觉得无从下手但试卷讲评时，稍经点拨，学生又总能说出些自己的感受，一部分学生还能说出些有创意，独到的感受，这就充分说明了学生分析、综合能力还不成熟，自主表达，自主思考的能力还相当欠缺。学生还是习惯于让老师牵着走，你让他自己走，他就分不清东西南北。这一点，我们在复习中要引起高度的重视。要充分尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习氛围，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习，让他们敢想、敢说、敢写。记得著名教育
9、家陶行知先生曾说过，我们要“解放学生的嘴，让他们会说；解放学生的耳，让他们会听；解放学生的手，让他们会做；” 3、编制复习日程安排复习阶段出现前段时间觉得没事可做而松松垮垮，后段时间觉得什么事都还没有做好而抢占课头的情形屡见不鲜。其症结就是因为没有系统的安排，没有具体的时间分配，脚踩西瓜皮滑到那里算那里，为此，复习开始时就应该有一个具体的日程安排和课时分配。那天讲什么，某一内容要复习几个课时，要做到心中有数。安排时要做到前紧后松，留有一定的机动时间，以应对出现的意料之外的情况，要留出一定的时间进行模拟测试。二、精心组织，上好每一堂复习课1、整体入手、分类指导语文课程标准中指出：在教学中尤其在重
10、视培养学生从整体上把握的能力。复习时同样需要培养学生从整体上把握教材、达成目标、培养综合知识、灵活运用的能力。具体地说来课时复习设计既要体现复习目标中的重点内容，又要兼顾字、词、句、段、篇的训练，既要重视知识点的复习，突出重点，各个击破，又要注意以点带面，注意把知识点与其它各方面的联系。比如在复习语文基础知识时，采用字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇的复习思路可以有效地提高学生综合运用知识的能力，比单一的复习效果要好得多。2、从实际出发，加强针对性复习中不顾学生学习的现状，想到什么就复习什么，就会出现重复、遗漏、避重就轻，抓不住要点的现象。一切从实际出发，从学情出发，应该是组织复习的一个重
11、要的指导思想，我们应根据学生平时学习的情况，从知识和能力两方面列出哪些是学生普遍掌握不够的，哪些又是学生掌握得比较好的，对掌握不够的则精心设计，做到复习内容的针对性，尽可能地让更多的学生全面“学会”做到复习形式有针对性，不同形式的题型有不同的要求，让不同的学生“会学”。为加强复习的针对性，提高复习效率，我认为采用分组教学与小组帮扶的办法比较实用，具体地说就是根据本班学生的实际情况，分成若干学习小组，小组里实施帮扶、验收，既可以减轻复习时教师的工作压力，又能培养学生合作学习的意识与习惯。3、强化训练，提高解题技能我们反对“题海战术”，但适度的练习和有一定强度的训练，有助于学生灵活地运用知识，使学
12、生在不同的语言环境中能举一反三地运用学到的知识，变“死读书”为“活用书”。训练的适度，要求教师从“量”和“质”两个方面进行把握。“量”适度就是要考虑复习内容的事例和重点、难点，字、词、句、段、篇的训练都应突出重点，难点，不要面面俱到，应有机结合；“质”的适度就是要考虑设计的不同形式，不同内容，不同角度，不同层次，即设计要变通，在有限的题量中检验学生答题是否迅速、灵活、正确。4、师生互动，及时调整教学教师让学生认真复习，以获取一个比较理想的成绩，这是单向的促进，而单向的复习正是导致复习效果不佳的主要原因。复习时需要对话，互动，师生之间应该是相互促进的，通过互动实现复习中的多种信息沟通、融合，提升
13、。教师在组织、指导复习时要从以下几方面切实与学生互动：1、善于倾听，通过听，获取信息，得到启示，及时调整复习思路。2、善于观察，通过观察，深入思考，有针对性地进行再设计，再指导，3、善于应对，复习时间短，信息量大而密，学生出现这样、那样的错误是情理之中的事，关键是教师需要拿出应对的办法，或重复，或调整，或精简，使复习内容更实在，方法更有针对性。三、编制模拟测试题考试具有反馈、导向、激励功能，通过模拟测试，可以督促学生复习巩固已的知识与技能，了解自己学习的成效，提高应试的速度与技能，使学生不断进取，体验学习成功的愉悦。教师可以通过测试，较为客观的了解复习的效果，总结经验教训，发现存在的问题，及时调整教学行为。所以编制模拟试卷是复习阶段不可缺少的一大环节，我建议大家试用学生自主编撰模拟试题的办法，它一方面能极大地调动学生学习的积极性，另一方面又能促成学生更好地复习相关知识与技能，可谓事半功倍。教师编拟试题，说来就话长。我看以下几个方面值得注意：一是注意以人为本，反映语文的整体功能，重视学生语文素养的提高，注重综合性，突现人文性，考察学生在各种场合学语文、用语文的的意识；二是要坚持大语文教学观，做到形式多样化，内容生活化，答案开放化，德智并重，知识与能力并重，听说读写并重。好了，讲了这么多，耽误大家宝贵的时间，希望能对大家有所启发，同时也希望大家对讲座中的不当之处批评指正。谢谢大家。
