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1、初中体育课堂教学的方略研究初中阶段是人毕生中的一种特殊阶段,在初中阶段培养学生的运动爱好是增进学生自主学习和终身坚持锻炼、形成对的的体育学习价值观的前提。在现今的体育教学中，不少体育教师仍然存在过度关注学生认知和运动技能目的的实现而忽视爱好目的达到的现象。因此,在体育课程改革的基本理念引领下,体育教学中加强教学方略就十分必要。体育与健康课程原则对教学内容的选用作了特别灵活的解决，彻底放弃了对具体教学内容的规定，只是规定了学习内容选用的原则和范畴。并且这个范畴是开放的、动态的、发展的,具体学习内容的拟定，则要由各地、各校根据体育与健康课程原则的精神和规定以及各方面的实际状况自行拟定。客观上,新课
2、程对教学内容的这一选用规定，为体育教学内容的解决提供了更便利的条件。在体育教学中,体育教师所呈现的教学内容也往往不能与学生在那个时刻的需要相吻合。学生作为活生生的个体,对于体育学习内容有多种各样的需要,她们所需要的具体内容也很难与具体教学中的特定内容相符合。总之，在体育教学过程中,教学内容与学生当时的具体需要不一致是十分普遍的现象。因此,教师必须在教学活动中调节教学内容与学生需要之间的关系,以达到两者的统一。一、体育教学对于新课改的支撑随着人类历史的进化，社会在进步，文明也在不断发展,体育在人类发展中的地位和使命也是不断变化的。体育的功能和价值应适应这种变化,逐渐走向成熟。特别是现代,由于经济
3、的高速发展,人们的生活节奏加快，压力非常大,这就对人的素质与身心和谐发展作出了规定，使得体育对社会文明和人们生活的影响也越来越大。体育是学校教育的重要构成部分，是推动基本教育改革和素质教育的重要内容，在提高国民素质方面有不可替代的作用。在体育活动中,人体的各个器官均有也许得到最充足的释放以及获得一系列最基本的感受。在多种体育项目中，特别是某些耐力的项目如长跑等,也是学生们不断克服多种困难的心理过程。体育应当注重磨炼学生的意志，使学生永不言败、永不断歇,养成坚韧不拔的品质。体育教学的重要任务是增强学生的体质、磨炼学生的意志、培养学生的团结合伙精神、提高学生的身心健康素质。学校的体育教育是一项复杂
4、的系统工程，波及到的因素众多，其中体育教学措施的好坏是至关重要的，它也是国民体育的基本，在培养人才中占有重要的地位和作用。二、新课改下体育教学的方略、加强思想教育,强化运动意识。“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”对于健康的重要性是不可忽视的。国内是一种有着五千年悠久历史的国家,封建社会对国内的影响根深蒂固。在漫长的封建社会里,广泛流传的是重文轻武的思想,受这种思想的影响，许多家长都觉得体育学好还是学坏都无所谓,只要文化课学好,能考上好高中、好大学就行;许多学校在教育中普遍只注重学生的升学率,而忽视了体育锻炼的重要性;许多学生对体育缺少对的的结识,对体育学习不仅积极性不高，并且存在着
5、严重的厌学思想,觉得只要文化成绩好、体育成绩及格就行了。如此思想无形之中抹杀了体育课在学生心目中的地位,忽视了体育学科教学对于人的发展的重要意义。因此,在目前的体育教学中,积极转变家长的指引思想、学校的办学思想、学生对于体育的态度和结识,是搞好体育学习亟待解决的问题。对于教师来说,我们应想方设法,通过多种有效的途径和措施,常常对学生进行体育锻炼目的、意义的教育,向她们灌输终身体育的思想，从而转变学生对体育活动多种不对的的结识，使体育活动成为学生自觉的行动和将来生活中的一项重要内容。例如:可运用课余时间组织某些体育知识讲座,内容如奥运史、亚运史、中外体育发展史、各单项的演变过程、多种比赛规则和裁
6、判法。这些内容既有知识性和教育性，又有趣味性，并且都是学生所喜闻乐见的，可以此激发学生的求知欲,强化学生的体育运动意识。、实行分层教学。不同的学生有不同的特点,涉及生理和心理方面的差别，涉及男生与女生的差别,这就规定体育教师在教学中挣脱老式的教学方式，不能笼统概之,而应当根据不同的学生群体因材施教,这样才干在最大限度上实现教学目的,使教学效果最大化。固然，对学生的分层一定要在学生自愿的基本上进行,不能让学生有“被”选择感。在每节课的上课之前,体育教师可发布不同组别同窗要达到的目的和内容，让学生自主选择加入的群组,如果发现自己在群组中不合适,可以自由选择其她群组。3、创新使用教学手段。在体育课堂
7、教学中,我们应根据具体教学内容强化现代化教学手段的使用,如运用动作挂图、道具、幻灯、录像、多媒体课件等辅助教学。可针对具体练习状况，对场地、器材进行科学安排，并运用色彩、音乐伴奏等发明一种情景交融、感染力强的学习境界。、教师评价与学生自我评价、学生互相评价有机结合。在体育教学实践中,要废弃“学生只是被评者”的做法。评价时,除了教师评价外,要增长学生的自我评价和互相评价。在评价权力和资格方面应还学生以主体地位,让学生自觉地参与到评价中去,学生可以评自己，也可以评别人(教师、学生)。对学生所提供的评价资料,要在总体评价中占有一定的比重。这样的评价才真正做到了尊重教师、尊重学生，体现了共同参与的意识
8、，也有助于改善师生之间的紧张关系，发明一种民主、和谐的氛围,增进学生自我意识的发展。总之,在新课程视域下体育有效教学的方略,应当从增进学生发展的角度出发，关注学生的学习方略、学习措施,关注学生的个别差别，关注人的身心全面发展,以自主学习、反思性学习为重要学习方式提高初中体育与健康教学有效性方略的研究浙江省杭州市余杭区闲林镇中学 邹泽民 核心词:初中 有效性课堂教学一、对教学有效性的理解教育部基本教育课程改革专家组核心成员、课堂教学网首席专家余文森专家觉得:“从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,
9、有进步。具体表目前：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感爱好到感爱好。有效性特性(或体现)可以列举诸多,但最核心的一点是看学生与否乐意学、积极学以及怎么学、会不会学”。专家的解读给我们指明了方向,作为一线的教师不仅仅要在定义理解上下工夫,还要积极地进行实践研究和分析,以提高自身的理论基本与操作能力，提高实行手段。现代的有效教学比老式的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。所谓课堂教学的有效性就是对预期目的的圆满完毕。笔者觉得课堂教学有效性定义应根据各学科性质进行定义，这样更加精确和具体。如果对体育与健康学科的课堂教学有效性进
10、行一种文字表述，笔者的表述是：体育健康课堂有效性应体现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显;教师上课轻松,组织有条理;器材和场地运用率高,无资源挥霍。换句话说,教师在相对轻松的工作状态下,使学生在相对宽松的学习氛围下,能充足运用所有场地与器材获得最大的收获，因此,要增强学习的爱好和端正学习态度,提高课堂的有效性。二、体育与健康课堂教学有效性提高方略 根据以往的教学实践，笔者觉得提高体育与健康学科的课堂教学有效性可以通过如下几种手段加以提高。(一)教师积极参与，激发学生的爱好,提高课堂效率爱因斯坦也说过:爱好是最佳的教师。爱好是指一种人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人结识需要的情
11、绪体现，反映了人对客观事物的选择性态度。爱好是需要的一种体现方式，人们的爱好往往与她们的直接或间接需要有关。一种人对某种事物感爱好，就会产生接近这种事物的倾向,并积极参与有关活动，体现出乐此不疲的极大热情。体育课的特点是不断学习与不断的实践的反复循环，教师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去爱好。教学实践给我的体会是教师的积极参与会极大地带动学生的参与积极性,从而也会大大提高课堂教学有效性限度。案例:去年1月的一天，由于气温低学生都不乐意练习，如何才干让学生动起来呢，我不断的思考,决定组织所有学生踢足球，我也参与。提成两组,实力均等，比赛开始了。我不断地大声组织学生攻打
12、和防守，不断地鼓励和叫好并积极地跑动参与学生间的对抗。学生也被我感染了,她们也大声地叫，女生也跟着跑。:0 她们欢呼;1:她们开始跳跃不知不觉中已经下课了,同窗们流着汗水离开了球场。几种女生一边走一边说:“踢足球,真有味道，此前怎么没有发现呢!”这时的我早以是蹲在地上大口大口地喘气了，但是看着远去的学生带着笑声、满足拜别很欣慰、开心。如果说这节课有什么特别之处的话,那只有教师的亲身参与和激情感染学生。教师的参与也许对学生来说是一种无形的鼓励与承认，她们觉得教师和自己在同场地上竞技是对她们的最大的尊敬。看见教师大声地叫好和欢呼,全然把自己和她们融在了一起,她们也跟加布满了热情。这阐明教师的适时参
13、与、有目的的有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。因此,笔者觉得教师在一定是环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去,用行动去感染学生,带动学生。我们也可以在实心球的教学中教师和学生比谁抛的远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮(定点投篮)等,只要有教师参与的项目学生都会体现出极高的参与热情。(二）整合器材(场地）,大胆创新,提高学生学习有效性场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用,随着学生的发展体育场地和器材的不断丰富,目前我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了爱好，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材弥补了学生体育器材的空白，如,飞盘、轮滑等，同步
14、器材的改善也提高学生学习有效性，如，软式排球。同步在原有的条件下也可以通过变化运用方式和手段提高运用率和学习有效性，收到了预期的效果。天然资源涉及学校校园的自然资源及附近公园,如,斜坡、楼梯等,通过这些的运用变化了老式体育课一定在操场上的思维模式,使学生有一种新鲜感。如有时带领学生到附近的方家山公园的斜坡台阶进行跑步训练,学生练习很放松,很容易达到教学目的。(三)整合教学理念,提高教学有效性1、改革单一的教学组织形式在中学体育教学中将集体教学,分组教学和个别教学有机的统一起来，增进中学生身体素质和技能大面积提高。()分层次分段教学。体育实践课一般在操场上进行,具有的空间大,外界的干扰素多的特点
15、，而体育教学只有组织得十分严密，教学措施灵活多变,场地器材布置合理，才干保证体育教学任务的完毕。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基本，制定不同的教学规定，施以不同的教学手段。如根据不同的体能状况授课有助于区别看待,又有一定的灵活行。分组可以是固定的,即某一节或某个单元,始终按体能分组形式组织教学,有时可以是临时的,可根据教材，课的类型，随时进行分组。如耐久跑教学中,按体能提成好中差三组。又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度,临时构成三个高度进行教学。真正做到使个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子”,使优等生吃得好,中档生吃得饱，差生吃得了,每个层次都应有一定的教学目的和平分原则。（）按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标限度进行分组。分组教学从学生掌握动作的状况考虑，具有灵活性,实效性,针对性,但又有一定的局限性。它适合于复习课的教学,对技术规定不高的教材授课和身体素质训练等不合用。（)按性别分组教学。性别差别是学生在体育中体现出来的最明显的差别。男生在速度，敏捷性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势,男生积极,灵活反映快,但是自控能力差,女生细致,好静自控能力强，但是惰性大,怕累。针对这些状况可以采用如下措施：A 将男女方程两组,明确各
