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1、打造初中思想品德课高效课堂之我见我校自开学来实行了小班化教育教学模式，主要目的是通过建立高效课堂提高教育教学质量，促进基础教育内涵式发展，适应新时代对教育的多样化要求。我认为高效课堂的最大精髓在于由对话、合作、展示支撑起的有意义的学习，即学生依凭各种日常经验，自我发现、自我拥有，且最终能够产生改变的学习。这样的学习经验，使得一个人“变成一个愈益流动、变化、在学习过程中成长的人”。一、开学以来初一政治备课组为推进高效课堂做了以下几方面工作：1、精心编制导学案（1）在编制导学案时坚持以下原则：课时化原则 ：分课时处理学习内容,一般一个框题为1课时。问题化原则：将知识点转变为探索性的问题点,能力点,
2、通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质.参与化原则：在学案设计中考虑让学生进行参与性学习，通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习.方法化原则 ：强化学法指导，通过学案教学变授人以鱼为授人以渔,同时注意学法指导的基础性与发展性.层次化原则：在编写学案时将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量.(2)导学案编制的步骤在编制学案时,从教为主导,学为主体,以学为本,因学论教的原理出发,遵循循
3、序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。初一思想品德导学案的设计分为以下四个部分:a、明确教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标在学案中得到体现.b、把握知识的重,难点找出最佳切入点学案把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力.c、依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题，培养学生运用知识的能力。问题的设置体现一定的科学性,启发性,趣味性和实用性、层次性。d、通过练习及时自查
4、和巩固学习效果在学案的最后一部分,对学生自学探索后的自查巩固。学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导,培养学生的主体意识和思维能力。（一般有3道单项选择、一道主观题）2、转变学生学习方式“以学生发展为本”是新课程的基本理念，要转变学生的学习方式，教师就应该帮助学生改变以往单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，构建开放的学习环境，为学生提供多渠道获取知识、并将学到的知识综合应用于实践的机会，培养他们创新精神和实践能力，满足他们在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题
5、能力的需要。（1）、激发兴趣，调动潜能，自主学习。在思想品德课堂教学中，注重营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，使学生调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。（2）变个人学习为合作交流。 教学中根据教学需要我们会适时创设情境，让学生身临其境，调动参与热情，有意培养学生合作学习的能力，引导学生在学习中互相交流、互相帮助、取长补短、共同进步。教学中为了发挥优生的辐射和带动作用，将学生按照性别、兴趣、能力的高低搭配分组，实行同组异质、异组同质。这样，待优生可以在特优生的个别指导下进行探索，得到表现的机会，享受到成功的乐趣。而特优生在帮助别人的同时也使自己的知识得到
6、巩固，能力得到增强，这种分组方式可以为不同水平的学生分别提供自我表现和自主发展的机会。在小组合作学习中采取辩论赛、集体汇报等方法，提高学生合作的兴趣和意识，使学生学会倾听、乐于表达、敢于交流、勤于动手、勇于争先。这样，可以较好地培养他们的合作能力。 （3）变我教你学为探究学习。 在新课程中，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。在教学中，我们大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学
7、习的主角，成为知识的主动探索者。在上感悟青春一课时,我设计了一个环节,让同学用26个英语字母对青春进行解读,同学们争先恐后走向讲台,字里行间闪耀着智慧的火花,学生的创造力令我欣喜。3、适时使用激励机制在平时的教学中建立“组内是合作，组间有竞争”的激励机制，更好地发挥小组合作学习的功效。在小组合作学习的实践中，激励机制主要包括两个方面：一是及时肯定。在学习过程中，教师要善于把握时机，对于学生中闪现出来的智慧火花，要及时给予鼓励和表扬，对学生个体而言，及时肯定可以激发他对学习文化知识产生浓厚的兴趣；对学生群体而言，及时肯定就意味着树立了榜样，对其他同学也起到督促鼓励的作用。二是进行小组考评。在每节
8、课最后，教师让各小组从亮点与不足两方面总结自我表现，通过自评与他评相结合的方法，对每个小组进行考评，可收到“一石激起千层浪”的教学效果。在考评中，教师强调坚持“亮点原则”，即要看到自己和他人的闪光之处，这对学生良好行为习惯的养成起到了积极的导向作用。4、开展课前“新闻播报”活动这一活动是思想品德课教学与时事政策教育相结合所提出的要求，也是提高学生运用知识解释时事政策能力的要求。我们在教学过程中，利用每节思想品德课的前5分钟时间，要求小组成员在合作的基础上收集、整理时政新闻，精心挑选一、二条时事，选派一名同学上台播报新闻，从目前操作的情况看还存在一些问题，不是收集的新闻缺乏时效性就是缺乏影响力，
9、下一步准备引导学生结合相关的政治观点对其进行分析评述，这一活动有利于激发小组成员的学习兴趣，有利于加深小组成员对课本知识点的理解和掌握，拓展视野、关注社会现实。有利于训练学生的能力，提高学生的综合素质。二、 在今后的教学中做到：1、提高素质，转变观念，立足于三个改变：（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”进一步深化教学改革，使思想品德课堂真正成为人性养育的殿堂。2、建立高效学习小组，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，实行A帮B，B帮，进一步明确小组长的职责，完善对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，建立学习共同体，引导学生在探究与实践中学会合作、学会学习、实现发展。3、关注学习困难生，课堂上给他们展示的机会，增强他们的自信心三、在推进高效课堂过程中，我们备课组的困惑：1、学生的自主学习意识欠缺，课前准备不充分，课堂展示有时不尽人意，达不到预期的效果。2、教学时间比较紧。3、学生运用知识解决问题的能力较弱，和我们预期的要求差距较大。 尽管在今后的教学中会有一些困难，但我会坚定信念走下去。
