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1、让学生在广阔的空间里自由飞扬 -穷人阅读教学案例 一、背景分析语文课程标准中提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解，要求以每一个学生的发展为目标，关注学生的情感和态度。我在穷人的教学中，注重学生朗读的情感体验和个性发展。二、案例描述穷人教学中教师充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养学习语文的乐趣。对于同一个内容，让学生站在自己不同的角度上去感受。 师：请同
2、学们自由读“她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”描写桑娜心里的这一部分内容，想一想，要读出什么样的语气？ （全体学生自由朗读后讨论）生1：我觉得读出桑娜这时心神不安，很紧张、害怕，因为桑娜这时抱回两个孩子后，心里一直害怕有丈夫回来后会责怪自己，会骂自己。 （指名该生朗读）生2：我觉得要读出桑娜担心、后悔的语气，因为桑娜这时心里想丈夫会埋怨她自己都五个孩子了，生活够苦得了，再加上两个，今后的生活怎么过呢？ （指名该生朗读）师：大家对这两位同学的朗读有什么感受和评价
3、吗？ 生3：我觉得前一位同学读得好，能让人感觉到桑娜心里的紧张、害怕，但读时的表情表现的不够好。生4：我觉得这两位同学都读得很好，都能读出桑娜此时既紧张又害怕，既担心又后悔的心情，让我感觉到仿佛她就是桑娜。 师：刚才同学们都能站在桑娜的角度上来理解，读出了自己的感受，说出了自己的意见，感情十分丰富，下面就请大家用自己的感受来朗读这几句话。（学生自由练读后，指名生5朗读） 师：你们觉得他读得怎样？生6：我觉得他在读“是他来啦？不，还没来！”时能注意到省略号的停顿读出桑娜的担心、害怕，但读得太快了一点，应该慢一点，让人感觉到她在反复思考。 生7：我觉得他在读“为什么要把他们抱过来啊？他会揍我的！”
4、时能读出桑娜自己问自己的疑问语气，并感到后悔。另外，对前一位同学我有不同意见，我觉得桑娜这时紧张、着急，心里的想法是接二连三的，要读得快一点才行。生8：我想如果我们在读这几句话时能够配上动作会表现得更有感情。 师：请刚才读的同学自己谈谈，听了大家的意见，想不想给自己提提意见呢？生5：谢谢大家的鼓励和很好的意见，我可以再试试吗？ （该生再次朗读，全班仿读）师：同学们还能不能读出自己的感受呢？ （学生自由朗读，体会）生9：我觉得在读“那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”这一句时还要读得强有力，体现出桑娜要收留两个孩子的坚定决心。 生10：我觉得在读“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”这一句时语气
5、要慢、要轻，要边读边想：丈夫会说些什么。（学生自由朗读） 师：那就请大家用自己的理解和体会来读一读这一部分吧。三、案例反思感悟之一：朗读的情感性 感情朗读是感悟语言的一种有效方法，然而很多时候，由于教师的统一要求，学生朗读时只能在重音、停顿、语调等所谓的朗读技巧上下功夫，朗读时装腔作势，浮于表面，充其量只能算是表演性的朗读。真正意义上的朗读应该是情感体验的表现、心灵碰撞的薄发。有感情的朗读应是受到文章的感染，与课文的情感产生共鸣后感情的自然流露，达到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。”因此指导学生感情朗读时，应引导学生反复读书，做到情有所感、理有所悟，把自己的深切感受在朗读中体现出来。
6、 穷人教学片断中，在学生充分理解感悟、体验情感的基础上，让学生根据自己的理解有感情地朗读，并说说自己是以怎样的语气朗读的。学生朗读时有了自己自由的天空，表现丰富多彩，结合当时的情形自己家中有五个孩子，生活已经十分困难了，又抱回两个孩子，感受到桑娜的心神不安，“害怕、担心、紧张、后悔、坚定”等心情交织于心，学生不仅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的内心产生了共鸣，从而达到情感的内化。 当然，有感情地朗读并不排斥朗读技巧，相反地，应有计划、有步骤地教给学生必要的朗读技巧，使学生更好地表现自己对课文的理解与感受，但朗读教学的根本目的在于让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中
7、受到情感的熏陶。”因此在朗读教学过程中，应加强情感体验。感悟之二：朗读的个性化 “阅读是学生的个性行为，”阅读是一种过程，是“你中发现我”，“我中发现你”，也是“我思”的过程，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，因此朗读指导中教师没有拿自己的标准去要求学生，也没有使学生受到书本的限制，而是珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。 穷人的教学片断中，教师努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的
8、说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”，甚至允许“误读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。郑州市上街区“道德课堂”小课题研究课题立项申报书课题名称：小学生体育锻炼习惯的养成 课题负责人：郑铭军 所在单位： 上街实验小学
9、申报日期： 2012 .3 一、课题组基本情况课题名称小学生体育锻炼习惯的养成计划完成时间2012.12预期成果形式论文负责人姓名郑铭军性别男年龄50行政职务教师职称小高学科体育工作单位上街实验小学联系方式电话：68133663电子信箱手机：13603994760邮政编码450141其他课题组成员基本情况姓名性别职称研究专长工作单位二、课题设计论证1、课题研究目的和意义；2、研究的主要内容和思路； 3、研究的基础和条件；4、课题研究的详细计划。（请逐项填写，可另加附页） 一为了培养中小学生体育锻炼习惯，全民健身计划纲要中明确指出：各级各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作，要对学
10、生进行终身体育锻炼，培养学生体育锻炼的意识，技能和习惯。九年制义务教育教学纲要明确提出，把使学生养成良好的体育锻炼习惯，作为教学目标之一。 根据目前中小学生的身体素质情况，培养他们积极参加体育锻炼的习惯，让他们健康快乐的学习和成长，为提高全民身体素质具有十分重要和深远的意义。二、 研究的主要内容和思路 内容 培养学生终身体育锻炼的能力与习惯 思路 养成自觉参加体育锻炼的习惯是对学生进行终身体育教育的需要，培养学生自觉参加体育锻炼党的习惯，不仅要培养学生体育锻炼意识，还有帮助学生掌握体育锻炼的能力，因此，在体育教学中，应加强学生体育技能的学习，对每一次技术教学，都有要让他们领会技术要领，通过反复
11、联习，掌握正确的技术动作。教师还要通过体育专项课的练习，帮助学生掌握一些大众化体育项目的活动方法，如篮球，足球，排球，乒乓球，羽毛球，健身操等活动，交给他们正确的技术动作，活动组织方法，比赛规则。培养学生的一技之长，从而激发学生参加体育活动的兴趣，继而养成自觉参加体育锻炼娥好习惯三、课题研究的基础和条件本课题负责人来自小学教学一线，长期从事小学教育实践与管理，实践经验丰富，多次参与过省市重点课题的子课题研究，取得了丰富的研究成果，发表论文多篇，具有较强的教育科研能力。课题主持人长期从事基础教育研究，为此次课题进行了大量的资料积累和调研工作，已经进行了数据的统计和分析，前期准备工作比较充分。 四、课题研究的计划 研究拟分三个阶段进行第一阶段：（2012.320124）学习理论，成立组织，拟定研究方案，研究工作全面启动。第二阶段：（2012.52012.10）教师要利用课堂内外认真组织学生提高认识，积极参加活动。第三阶段：（2012.112012.12）整理研究资料，撰写总结报告，推出研究成果，申报结题验收。三、有关方面审核意见课题负责人所在单位意见：（公章） 年 月 日区教科室审核意见： （公章）年 月 日
