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1、3.2 数据的查询-创建和执行查询教学设计林温阳(福鼎市第六中学,福建 福鼎 355200）一、教材内容分析1.教材地位和作用数据的查询选自广东省教育出版社出版的高中信息技术数据管理技术（选修4）第三章第2节内容。主要介绍数据检索的基本应用，包含创建查询的一般过程、单表查询、多表查询、条件(准则)的语法及使用、参数查询、查询结果的应用等，共2课时，本教学设计为第1课时创建和执行查询，重点是通过Access平台学习数据库基本原理和技术，通过查询操作感受体验数据管理技术的功能和优势，使用它有效解决生活学习中的相关问题。本节是该选修课程的核心部分“使用数据库”的重点章节，是前一节数据的排序和筛选的延
2、伸与深化，它为后继学习奠定理论基础和提供技术支持。2.教学目标【知识与技能】1)知道数据库中数据表和查询的关系，理解查询的基本功能；2)学会使用设计视图创建查询的方法；3)掌握根据任务要求，设定查询约束条件和排序方式。【过程与方法】1)通过创建和运行查询，掌握创建数据查询的基本过程和方法；2)能根据任务要求，设置合适的约束条件(准则)；3)能与同组同学交流创建和运行查询的过程和结果。【情感态度和价值观】1)通过查询感受数据库存储、管理、检索等方面的原理和优势，体验日常生活应用中数据检索的丰富性和多样性，初步具有认识和选择正确数据处理的价值判断与选择的能力；2)通过学习他使用数据查询，进一步增强
3、应用数据库技术解决问题和数据安全的意识与能力。3.教学重点和难点【教学重点】1)理解使用设计视图创建查询的基本过程；（）2)掌握创建满足任务需求的查询的操作方法，涉及多表查询表间一定要关联。（）【教学难点】：1)分析查询与表的区别与联系；（）2)掌握查询约束条件的设定，在不同类型的字段中使用条件（准则）语法差异。（）确定依据：结合教学目标、教学内容以及学生的实际，在学科教学内容的科学系统框架下，以建构数据管理技术基本知识体系为主要环节，确定了如上教学重点；从教学活动要求出发，以培养学生运用数据库技术解决问题和数据安全的意识与能力为目标导向，确定了如上教学难点。二、教学对象分析高一年级学生思维活
4、跃，求知欲旺盛。学生已经掌握了创建数据库的基本方法，数据表的浏览、排序和筛选，以及高级筛选/排序设计窗格的操作方法。学生已有的知识经验是进一步学习的有利认知起点。学生在数据管理的理论基础和技术水平还是存在个体差异：在创建来自多个表的数据检索，设定查询约束条件，结合数据查找、筛选和排序自主体验数据检索的原理方法、基本过程和功能优势方面，是一部份学生的学习障碍，灵活应用数据检索方法解决相关实际问题方面存在一定的困难。三、教学方法与策略本节主要采用了讲解示范法、任务驱动法和协同讨论法。从学生熟悉的实际生活问题-数据检索需求出发，引入课题，借助教师提供的教学资源设置合理的任务，通过学习小组有效组织合作
5、学习，自主分析问题探究解决办法，践行杜威的“做中学”。以任务驱动、问题解决为主线，让学生在完成任务的过程中学习数据查询的基本使用，并引出新问题、新方法。同时注重任务的渐进性、层次性，递阶搭建学习支架，适时对学生学习过程中的典型性操作错误及时给予纠正和指导，对完成情况及时给予评价反馈。从而让学生不仅要掌握查询的主要功能，还要通过模拟日常生活实际的任务操作和实践应用，体验应用查询功能的丰富性和多样性，真正理解数据检索的原理和优势，从而调动学生学习的积极性，增强对本门课程的兴趣。教学流程图设计(如图1所示)开始回顾前面知识学生谈观后感引导自主阅读课本 创建查询 讲演示范学生观摩示范微视频播放视频板书
6、课题任务1单表查询 任务2多表查询 任务3条件查询 任务4参数查询 合作探究 任务驱动与筛选区别表间关联准则语法参数用法总结归纳 学习评价1.建查询过程；2.设条件准则课后拓展 能力提升结束图1 教学流程图图形（Symbol）意义说明开始、结束教师活动学生活动决策、判断重要教学内容一般教学内容教学媒体流程线图2 教学流程图说明四、教学环境及资源准备【硬件环境】：多媒体网络教室，一台教师机，55台学生机【软件环境】：Access 2003、学习空间平台、问卷提交平台五、教学时间安排 1课时（45分钟）六、教学流程设计（一）情境导入（1分钟）师：现如今，网络购物已然成为一种时尚。2016天猫双11
7、全球狂欢节以1207亿留给世界一个大大的惊叹号！历年的天猫双11销售额更是节节高升。在阿里巴巴集团董事局主席马云看来，线上线下、物流、支付和大数据完美结合，重塑了零售业生态，它引燃商业新未来，也催生了世界新经济体。同学们可知道如何实时快速地获取销售统计数据信息呢？对了，这里使用了数据库的查询技术。（教师播放视频短片）生：观看视频短片“奇迹天猫“双11”再创新记录”，视频网址见“沐沐杨信息空间”。设计意图：让学生体会使用查询操作的便捷性，激发学生学习数据管理技术课程的兴趣。（二）讲授新课（5分钟）师：回顾之前学习数据表两种视图方式、数据的排序和筛选的内容：1.查找“中小学信息技术大赛”数据库中获
8、得最高分作品。（复习排序记录）2.统计“中小学信息技术大赛”数据库中参赛的小学组女选手有多少？（复习高级筛选）3.如果只要显示满足条件的部份信息，因为要显示的只是部分字段，而且这些字段又在不同的表格中，这时要如何操作？（引出查询概念）生：自主阅读课本P61第13段内容，思考问题：什么是查询？什么时候使用查询？该如何创建和执行查询呢？设计意图：学生在数据检索中发现使用筛选功能，因检索的数据涉及多个表或者只显示指定的某些字段时，排序和筛选已然不能满足要求，提出利用查询功能来实现。师：在我们熟悉的 “中小学信息技术大赛”数据库中，同学们能否帮助大赛主办方，从老师所提供的资料帮助从中找出中获得“一等奖
9、”作品的作者和学校联系电话？（教师提供所有关数据资料：中小学信息技术大赛.mdb文件、参赛选手表.xls、参赛作品表.xls、参赛学校表.xls等）出示问题：找出“中小学信息技术大赛”中获得“一等奖”作品的作者和学校联系电话？生：尝试使用此前已经学过数据筛选、排序、浏览等操作方法，看看能否达成任务目标。 师：我们发现在涉及多表及显示指定记录项（字段）时，数据筛选、排序的方法显得力不胜任，有什么好的处理方法呢？今天我们学习使用查询的方法。那么什么是查询呢？该如何创建和执行查询呢？出示板书（做重点提示）查询的定义：查询就是在数据库中查找满足条件的记录项。查询的方法：选择字段确定表/视图设定约束条件
10、运行、保存（如图1所示）选择查询字段确定字段所在的表/视图设定约束条件运行、保存图1 创建查询的基本过程设计意图：复习排序和筛选的相关知识，重点复习高级筛选的设计视图，复习前面学过的排序、筛选功能及操作的相关知识，重点复习高级筛选的设计视图，复习旧知识，问题导入引出新知识-查询。由易到难、由浅入深。（三）合作探究（30分钟）1.单表查询任务1：查找“中小学信息技术大赛”数据库中所有参赛作品的作品类别和获奖等级。师生：围绕课本P61任务1，引导学生共同剖析例题查询需求（如表1 所示）。表1：任务1查询需求分析表项目内容字段(记录项)作品名称、作品类别、获奖等级表(涉及表)参赛作品表约束条件无师：
11、根据创建查询的一般步骤，详细讲演示范操作分步流程（观看微视频：任务1单表查询.avi）：1)打开“中小学信息技术大赛”数据库文件；2)单击“查询”对象，双击“在设计视图中创建查询”；3)在查询设计网格中，添加所需的表-参赛作品表；4)拖曳或单击选择需要显示的字段（作品名称、作品类别、获奖等级）到设计网格的“字段”行中；5)在查询设计网格中，定义所选表中字段的排序方式、是否显示、查询准则及“或”等选项；6)运行、保存查询。生：认真观摩示范并听取教师讲解，模仿操作创建单表查询，并将查询结果保存为“任务1单表查询”。如果遇到不明白之处，可以重复观看教学空间中微课视频操作演示。师：查询和筛选相比具有哪
12、些优势？二者有什么区别和联系？（提问）生：思考并填写表2如下。 表2：查询和筛选的区别和联系功能筛选查询显示字段所有字段指定字段涉及表只能单表可以多表约束条件有有能否保存否能共同点找到需要的数据信息设计意图：通过观看教师讲演示范和微课视频，学生独立模仿操作创建单表查询，初步建立对查询的感性认知，加深理解筛选与查询不同的特点。在学生学习最近发展区设置任务驱动，由易及难、由浅入深，进而水到渠成地引出任务2多表查询。2.多表查询任务2：查找所有作品的作者、所在学校和联系电话。师生：围绕课本P62任务2，与前一任务相类似，要求学生共同剖析任务2查询需求（如表3 所示）。表3：任务2查询需求分析表项目内
13、容字段(记录项)作品名称、作品作者、所在学校、联系电话表(涉及表)参赛作品表、参赛选手表、参赛学校约束条件无师：任务1查询仅涉及一个表，任务2查询涉及多个表，又该如何处理？任务2查询创建要添加三个表，引导学生浏览并尝试完成任务2。生：应用前面学到的创建查询的分析和操作方法，学生自主探究、小组合作动手尝试完成任务2多表查询的创建并运行，保存结果为“任务3条件查询”。从中加强理解创建查询的整个基本过程。师：提出问题让学生探究思考：多表查询如果表间没有建立联系，查询结果正确吗？多表查询添加的多张数据表，其表间是有关联的。若将表间的关系删除，查询的结果会有何变化？巡视观察学生操作情况，针对学生疑问和操
14、作困难及时给予纠错辅导、作出反馈和评价。生：根据导学案任务2的操作提示指导，学生自主探究、小组合作尝试创建任务2多表查询，运行查询观看结果是否符合要求。在删除多表查询的表间关系时，查询结果又会发生怎样的变化？思考结果是如何得来的？严格按照创建查询的整个流程操作，如遇到问题可以重复观看教学空间中的微课视频操作演示，或者及时向老师或同组同学请教，注意操作要领。师生小结：1)多表查询要求逐一添加多表；2)多表查询表间一定要关联；3)多表查询若没指定连接条件，返回行数等于2张表的行数乘积(即出现笛卡尔积)。设计意图:由单表查询进阶到多表查询，循序渐进，逐步深入。探究的结果让学生明白，在多表查询时，必定
15、要建立表之间的关系，否则会引起数据冗余，结果错误。3.条件查询任务3：找出获得一等奖作品的作者、所在学校和联系电话。师生：围绕课本P63任务3，与任务1相类似，要求学生共同剖析任务3查询需求（如表4 所示）。表4：任务3查询需求分析表项目内容字段(记录项)作品名称、作品作者、所在学校、联系电话表(涉及表)参赛作品表、参赛选手表、参赛学校约束条件获奖等级=“一等奖”师：通过任务2查询，我们知道创建涉及多个表的查询，表间一定要关联。那任务3与任务2要求有何不同，对查询结果又有何影响？（引导学生注意不同，并尝试完成任务3。）生：分析得出：与之前任务2单纯的多表查询不同是多了约束条件。根据导学案任务3的操
