教育叙事与教学案例写作指导

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1、教育叙事与教学案例写作指导写作指导 2008-04-28 18:56 阅读915评论0 字号： 大大 中中 小小 教师参与到教育叙事研究和应用Blog，往往有如下过程和规律：一见钟情。教育叙事牵动了教师多年心底的梦幻和思绪，Blog激起了教师们自我发展的新体验。许多地方的教师，往往是从不知道Blog到知道Blog会有较长的时间，然而，一旦了解了教育叙事，并初次使用运用Blog记录自己的叙事之后，发现和体验到了教育叙事与Blog的魅力，便会自觉地在自己的工作中运用。 三个阶段。教师们在接触Blog后，会有一个兴奋期（约周），老师们会把自己多年来积累的日记、体会、感想、人生哲理等等倾述在自己的Bl

2、og上；兴奋期之后，该说的都说完了，便会进入一个沉寂期（约月）；这时，如果能够结合自己的工作研究和反思，更重要的是，能够得到教育研究者引领或志同道合的热心人的帮助或督促，便逐渐进入习惯期，慢慢养成每天撰写Blog日记的生活习惯，一直到长期坚持下去，受益于教育叙事和Blog生活。 形成学习型社区。教师和学校的Blog往往会成群地出现和发展，主要是由于Blog的本质是人与人的交流，是构建一个网上的社区。当然，这种社区具有虚拟的特点，社区中的教师不一定是同一个地区和学校的同事，大部分是志趣爱好相同的网友。单位领导的组织和倡导可以大大推动教师Blog的发展，但是，在一个社会潮流中自然形成的舆论领袖往往

3、具有更大的号召力和组织能力。 志在改革和发展。一大批有志于教育改革和教育信息化发展的青年教师队伍正在形成，他们在教育叙事中学习、在发展自己的Blog中得到提高，同时，又用自己的叙事和Blog为整个教育提供自己的智慧和资源。从上海浦东的现代化学校，苏州美丽的水乡，到山东淄博的乡村教师，越来越多的中小学老师在教育叙事和Blog中提高了教学反思能力、信息获取能力、教育创新能力。每天去看一看这些老师们的Blog上闪光的智慧和思想，你一定会受益匪浅。 教师怎样进一步写好自己的教育叙事，根据自己的体会，下面是笔者对撰写教育叙事的一些经验和建议： （1）重在思考 教育叙事研究不是简单的镜像纪录生活，而是观察

4、与思考生活。 好的教学设计不仅仅是一份好的教案，而是通过对教学过程的反思获得的经验。 思考不是填写模板（模板是供培训时模仿学习），而是创意和灵感的碰撞。 善于思考的人从身边的平常事中也会发现真理。 优秀的教师不仅是教人知识，而是教人思考，因此，教师自己首先要养成思考的习惯。 （2）注意观察 观察教学情景的发展变化。 观察当事人的态度。 观察学生的反应和学习的结果。 可以借助技术（照相机、录像机、计算机等）记录观察的过程。 注意记录保存观察的原始资料。 （3）提出问题 教育叙事并非都是典型的精彩故事，往往平淡才是真，贵在从身边的平淡事中发现问题和精彩。 清晰地表达问题。 把问题细化，便于处理和研

5、究。 养成教育研究的敏感性，能够随时抓住教学活动中出现的新问题。 追问问题。 （4）注意学习 从各种信息渠道学习（网络、文献资料、会议、培训班等等）。 向各种人的资源学习（专家、教研员、校长、同事等等）。 向自己的学生学习。 注意从自己的历史经验中学习。教师参与到教育叙事研究和应用Blog，往往有如下过程和规律：一见钟情。教育叙事牵动了教师多年心底的梦幻和思绪，Blog激起了教师们自我发展的新体验。许多地方的教师，往往是从不知道Blog到知道Blog会有较长的时间，然而，一旦了解了教育叙事，并初次使用运用Blog记录自己的叙事之后，发现和体验到了教育叙事与Blog的魅力，便会自觉地在自己的工作

6、中运用。 三个阶段。教师们在接触Blog后，会有一个兴奋期（约周），老师们会把自己多年来积累的日记、体会、感想、人生哲理等等倾述在自己的Blog上；兴奋期之后，该说的都说完了，便会进入一个沉寂期（约月）；这时，如果能够结合自己的工作研究和反思，更重要的是，能够得到教育研究者引领或志同道合的热心人的帮助或督促，便逐渐进入习惯期，慢慢养成每天撰写Blog日记的生活习惯，一直到长期坚持下去，受益于教育叙事和Blog生活。 形成学习型社区。教师和学校的Blog往往会成群地出现和发展，主要是由于Blog的本质是人与人的交流，是构建一个网上的社区。当然，这种社区具有虚拟的特点，社区中的教师不一定是同一个地

7、区和学校的同事，大部分是志趣爱好相同的网友。单位领导的组织和倡导可以大大推动教师Blog的发展，但是，在一个社会潮流中自然形成的舆论领袖往往具有更大的号召力和组织能力。 志在改革和发展。一大批有志于教育改革和教育信息化发展的青年教师队伍正在形成，他们在教育叙事中学习、在发展自己的Blog中得到提高，同时，又用自己的叙事和Blog为整个教育提供自己的智慧和资源。从上海浦东的现代化学校，苏州美丽的水乡，到山东淄博的乡村教师，越来越多的中小学老师在教育叙事和Blog中提高了教学反思能力、信息获取能力、教育创新能力。每天去看一看这些老师们的Blog上闪光的智慧和思想，你一定会受益匪浅。 教师怎样进一步

8、写好自己的教育叙事，根据自己的体会，下面是笔者对撰写教育叙事的一些经验和建议： （1）重在思考 教育叙事研究不是简单的镜像纪录生活，而是观察与思考生活。 好的教学设计不仅仅是一份好的教案，而是通过对教学过程的反思获得的经验。 思考不是填写模板（模板是供培训时模仿学习），而是创意和灵感的碰撞。 善于思考的人从身边的平常事中也会发现真理。 优秀的教师不仅是教人知识，而是教人思考，因此，教师自己首先要养成思考的习惯。 （2）注意观察 观察教学情景的发展变化。 观察当事人的态度。 观察学生的反应和学习的结果。 可以借助技术（照相机、录像机、计算机等）记录观察的过程。 注意记录保存观察的原始资料。 （3

9、）提出问题 教育叙事并非都是典型的精彩故事，往往平淡才是真，贵在从身边的平淡事中发现问题和精彩。 清晰地表达问题。 把问题细化，便于处理和研究。 养成教育研究的敏感性，能够随时抓住教学活动中出现的新问题。 追问问题。 （4）注意学习 从各种信息渠道学习（网络、文献资料、会议、培训班等等）。 向各种人的资源学习（专家、教研员、校长、同事等等）。 向自己的学生学习。 注意从自己的历史经验中学习。教育叙事与教学案例写作指导一、教育叙事 （一）什么是教育叙事教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内

10、心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是故事。教育叙事其实是一种叙事化的教育反思。教育叙事应定位在接近教育现实中所发生的各种真相。通过教育叙事可以看到各式各样的人物、思想与行动，看到这些真实事件背后的复杂意义。总之，写教育叙事实为了让教育回归生活本身，让教师在教育生活中领悟教育的力量，使自己的教育实践具有自己独特的理论和实践的生命力。这也是教育叙事研究确切的追求。写好教育叙事不仅需要深入了解某一个教育实践现象，还要有足够的理论视角。只有这样，在叙事的过程中，才知道如何组织事件。才知道事件组织起来后能够表达什么样的理论主题。写好教育叙事还与我们教师是否有明确的追求有关。如果有了明确的

11、追求，又有不断反思的精神并确实是想追问自己，当教师这些年来到底都做了些什么，在从事教育的过程中坚持过什么样的良知与信念，有过什么样的痛苦与喜悦，总之，一旦教师想要认真地审查自己的教育生活，那么无疑就能够写出高质量的教育叙事。如果只是为了完成什么上面布置的任务，或为了其他名利，是不可能写出高质量的教育叙事。（二）教育叙事的特点（1）真实性。教育叙事研究所叙述的是来自已经发生过的教育事件，是真实可信的教育故事，不是设计的事件。因此，教师平时要教师自己的善于捕捉这些教育故事的“源文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。（2）人物性。在教育叙事中，叙述者既是说故事的人，也是他们自己故事里或别

12、人故事中的角色。叙述者将自己放到故事中，用自己的视觉去观察和体验，对事件中的某个角色（学生等）做出较为科学与合理的行为和心理的“假想”，从而使故事的人物角色“更饱满”。（3）情节性。叙事谈论的是特别的人和特别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。通常有与所叙述的教育事件相关的具体人物、事件发展的情节。（4）可读性。阅读者可以从叙事报告的故事情节中看到教学影像，清楚的把握教学中出现的问题，并用内省、比较的方法去解释报告中的问题解决。这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受，对于教育者而言，这种感受对教学观念、方法的改进影响会更

13、具体，更深入，因为我们知道，具体经验对于学习是非常重要的一个因素。（5）感悟性。教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。也就是说，教育理论是从过去的具体教育事件及其情节中归纳出来的。（三）教育叙事的基本内容框架1、问题产生的背景。背景是交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必须面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。2、问题情境描叙。每个教育叙事都必须有一个鲜明问题或矛盾。不能杜撰，但可以对实际情节进行选择，目的凸现焦点。要有细节的描写，描写生动，引人入胜。描写一般采取叙议结合，即描叙+分析,描叙夹分析。3、问题解决结果或效果的描述。主要内容结构：背景、问题

14、、细节、结果。（四）优秀教育叙事的标准丁刚教授曾经对好的教育叙事给出过最高标准，他说：如果叙事可以达到这样的境界，即不仅在讲述某个人物的教育生活故事的过程中揭示了一系列复杂的教育场景与行为关系，而且“照亮”了某个人物在此教育场景中的“心灵颤动”，可以给读者一种精神震撼，那么这就是非常好的叙事了。在此我们就给出个一般标准吧，好的叙事=生动的故事+精彩的内心活动。具体可分解为以下几项：1、事件真实。2、描述的情境有意义，抒发独到思考。3、叙述清晰, 细节描写生动，揭示人物的心理，细腻刻画冲突情节。4、叙述的问题对他人有思考价值和启发意义。(五)写教育叙事的要求1、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学

15、实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。2、每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的”教学冲突”。 3、由于它是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。叙述要有一个从开始到结束的完整情节，突出戏剧性冲突，有人物的语言、内心活动，要揭示故事中人物的内心世界，不是记流水账。叙述要具体、生动，讲究文笔的清新优美。不应该是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明，应具体。它不同于教学之前的“教学设计方案”(或“教案”)，也不同于教学之后的“教学实录”(或“课堂实录”)。没有人物的内心活动。4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。5、要有问题性，不是简单地把一天的事情原原本本记录下来，这样做没有意义。而应该是捕捉教育教学活动中出现的问题。如有意义