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1、二年级英语上册 Unit 2 A snack bar教案（4-6） 沪教牛津版一、主要新授内容(new contents)Lets act-Rhyme ( I am a _.)二、学习目标(Objectives)1、在一年级的基础上，学会用祈使语气表达意愿并理解。2、学会用不定限定词some来说明物体的数量。3、结合本课的主题小吃店，创设语言使用环境，学会用Have some来表达请人吃东西的意愿及相应的回答。4、在角色表演的过程中，激发学生学习的兴趣，培养学生的表演能力。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Prepa
2、ration是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 （Riddle）1、教学辅助(Aids)1) 图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Riddle: cake It is round. It is nice. You have it on your birthday. What is it? 以儿歌引出，激发学生的兴趣，为新课作准备。2Riddle:noodlesThey are long. They are
3、nice. You eat them on your birthday.What are they? （将图片贴在黑板上）复习单词为新授打下扎实的基础。Activity 2 （Look and say）1、教学辅助(Aids)1）电脑（2A-U2-15）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1What do you like to eat?I like to eat _.Questions and answers What do you like to eat?Why? 通过多媒体设置的画面吸引学生的注意力，鼓励学生开口表达。2Guess:
4、What do I like to eat? Guess: What do I like to eat?(noodles)通过猜猜老师喜欢吃的食品，为引出新课作准备。Activity 3 （Guessing）1、教学辅助(Aids)1）一小袋饼干2）一小袋糖果 2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1How many biscuits? 教师手拿一袋饼干，让学生猜：How many biscuits?猜猜数字，既复习旧知，还充分调动学生的积极性,为新课作准备。2some biscuits some sweets 教师举起饼干袋和糖果袋，I have
5、got some biscuits. I have got some sweets. 教师示范，给学生留下新授内容的初步印象。2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议
6、每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1 （Repetition）1、教学辅助(Aids)1）电脑(2A-U2-16)2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1New word:some 屏幕出现一粒糖，旁边词组：a sweet；第二行出现两粒糖：two sweets；第三行出现三粒糖：three sweets；第四行出现四粒糖：some sweets；第五行出现五粒糖：some sweets；第六行六粒糖：some sweets；Count the swe
7、ets. How many sweets? 运用多媒体为学生创设良好的语言环境，让学生在看一看，数一数，说一说的过程，仔细观察，找出规律，引出新课内容，激发学生的兴趣。2some cakessome water1. Read after the teacher.2. Make some phrases.(出示一些图片)通过用数字组词，巩固单词的发音，以及名词复数形式。Activity 2 （Game）1、教学辅助(Aids)1）单词卡片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1New words:noodles, soup 教师准备一个信封，里面放好单
8、词卡片，选一名学生在信封里拿一张卡片，如果卡片上的单词是noodles，大声说： Noodles, noodles. I like noodles. 其他学生一起说：Have some noodles. 以游戏激发学生学习的兴趣，并让学生将新旧知识联系。2 Have some noodles/soup. 四人一组，做这游戏。Activity 3 （ Miming game ）1、教学辅助(Aids)1) 图片2）小奖品若干 2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1noodles, soup, pizzas, hot dogs, sweets 教师将一
9、些食品图片贴在黑板上，Read the words: noodles, soup, pizzas, hot dogs, sweets通过哑剧表演的游戏，使机械性操练也变得生动、有趣。2Have some noodles/soup教师轻轻地告诉一名学生：Have some noodles. 然后这名学生做出吃面条的样子，其他学生猜老师刚才说的句子，对者得奖品。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计
10、有关词汇的意义性操练活动，在导入新授句子前，完成词汇巩固。Activity 4 （ Do a survey ）1、教学辅助(Aids)1） 图片2）调查表 2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1noodles Do you like noodles? Here are some noodles. What kind of noodles do you like? (chicken noodles, fish noodles, meat noodles)增加语言信息的输入，让学生将新旧知识融会贯通。2 Do a survey 将学生分成五人一组，给学
11、生一分钟，在组内作调查，小组长负责记录。I like chicken/meat noodles. 通过调查问卷的形式，让每个学生都参与到教学活动中来。3 Make a report 由负责报告的小组成员作报告：Two of us like chicken noodles. 体现分层，能力强的学生可完成较高难度的任务，其他学生可学会倾听。Activity 5 （ Breakfast time ）1、教学辅助(Aids)1） 电脑（2A-U2-17）2） 屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1noodles, soup, pizzas, hot d
12、ogs, sweets, milk, juice, fish, meat 多媒体展示出许多食品，noodles, soup, pizzas, hot dogs, sweets, milk, juice, fish, meat食品下方有个男孩想吃饭，坐在饭桌前。Its breakfast time. What can Sam have for breakfast? 多媒体的画面为学生展示直观的场景，便于学生理解，激发学习兴趣。2Have some Thank you.请学生回答，然后点击相应的食品，如果适合作为早餐，如点击牛奶，牛奶就放在桌上了。Have some milk. Thank you
13、. 让学生将学习与日常生活实际相联系，同时培养较好的饮食习惯。Activity 6 （Help the animals）1、教学辅助(Aids)1）电脑（2A-U2-18）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Who are they? What do they like to eat? 屏幕上出现一些动物：小兔、小猫、小狗和小鸡，她们面前是一个空盘，一些食物：米饭、肉骨头、鱼和胡罗卜放在另一边。Who are they? What do they like to eat?以学生耳熟能详的小动物就餐为情境，鼓励学生大胆开口，善于表达。2Ha
14、ve some rice/carrots. Thank you. 教师请学生做饲养员去喂养小动物。如果说对了，点击食品放到动物前的盘子里。Have some rice, chicken. 动物会回答：Thank you. 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力 3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。Activity 1（Make a dialogue ）1、教学辅助(Aids)1）图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Set a model. 教师和一个能力较强的学生合作，编对话。Mum, Im home. Are you thirsty? Have some juice. Thank y
