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1、地球的运动第一课时：地球的自转教学目标：知识目标：使学生掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象能力目标： 使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转； 使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。德育目标：使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球运动有关，从而对学生进行唯物主义和无神论的教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。教学重点：地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。教学难点：由于地球的自转所产生的地方时差。教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、媒体演示法、启发式教学法教学用具：多媒体课件、地球仪若干、手电筒若干课时安排：3课时教学过程：导入：现在大家知道
2、，我们脚下的大地是一个球体，这个地球是一个行星，它和另外八个行星一起围绕太阳旋转。人类就住在太阳系中。但是“发现”这个体系，也就是说，真正了解我们在其中的位置，花费了多少世纪的苦功啊？我们来回顾一下人类天地观的发展。看阅读材料：是天转还是地转，了解人类认识的发展地心说 古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。公元2世纪，希腊著名天文学家托勒密在亚里士多德等人的基础上，做了系统的
3、总结和提高，进一步完善了地心说。由于亚里士多德和托勒密的声望，加上这种理论迎合了后来罗马教廷的宗教思想，地心说整整统治欧洲达1000多年之久。日心说 16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼经过将近40年的观测、研究，发现托勒密的地心说有根本性的错误。他提出了一种全新的宇宙理论-日心说。哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球而是太阳，地球和别的行星一道绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。日月星辰每天东升西落是由于地球的自转所引起的。 从现在的观点来看，哥白尼的宇宙体系是有局限的，但他彻底推翻了千百年来承袭的错误的宇宙观念，第一次透过表面现象，正确地揭示了地球和其它行星围绕太阳运转的客观规律，发现了真正的太
4、阳系。 新课讲解：现在让我们一起探索地球运动的奥秘。一.地球的自转展示课件：地球的自转教师请同学们认真观察并思考：地球是绕什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？（地轴。自西向东）教师这有一个地球仪，哪位同学能上来给大家演示地球的自转？（请2-3名学生上讲台演示）教师那在南极上空和在北极上空看又是怎么样的呢？展示课件，学生观察得出结论：在北极上空看是呈逆时针，在南极上空看是顺时针演示教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生。提问 地球是不透明的球体，假定它是静止的，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象？而地球自转又会产生什么地理现象呢？学生讨论教师总结：如果地球是静止的，那么向着太阳
5、的一面将永远是白天，背着太阳的一面将永远是黑夜，就是因为地球的自转才有了昼夜的交替。大家现在知道日出日落现象是怎样产生的了吧？那为什么日月星辰不西升东落？（由于地转的自转；因为自转是自西向东）提问地球自转一周，地球表面就完成一个昼夜交替，其经历的时间是多少？（大约是24小时）活动 正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。（培养学生的动手、观察能力）在图上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并在地球仪上作好记号。讨论当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早）东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）巩固练习1地球的自转的方向是_自西向东_,自转一周的时间约为_24小时_,也就是_1天_. 2地球不停地自西向东自转,_昼夜_也就不断更替,地球上的不同地方,也就出现了_时间_的差异. 板书：第二节地球的运动一地球的自转1绕轴旋转2方向自西向东3周期：一天教学反思：地球自转的周期方向学生容易理解，对于昼夜现象和昼夜交替学生比较难理解，要着重讲解。
