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1、2023一年级数学说课稿有关一年级数学说课稿4篇在教学工作者实际的教学活动中，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是办公室王秘书为大家整理的一年级数学说课稿4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。一年级数学说课稿 篇1一、教材分析：本节课的教学内容是义务教化课程标准试验教材第五单元?相识人民币?的第一课时。这是在学生已有生活阅历的根底上进行教学的，同时是学习人民币计算的根底。本节课教材在编排上留意结合学生生活阅历，主题图供给了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一
2、个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定根底。二、学情分析a学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的运用阅历，但是缺乏对人民币清楚、系统的相识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到学问重点的高度。有购置阅历，但在支付方式和购置方案上欠敏捷。b有初步的在生活中学习数学的经验，但指向、方法不明确。c有较强的视察爱好，但是视察角度不够宽泛，深度欠缺，学生开展水平差距较大。d有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。三、设计理念a新的课程改革提出：数
3、学学问中要加强社会内容，加强社会联系，培育学生的数学爱好，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创立性。b不同的人在数学上得到不同的开展。c.“大班教学小班化自主开展行动探讨理念。四、说教法：1从生活动身，创设情境，感受与生活的紧密联系。a课一起先我就通过主题图让学生回忆自己的购物经验，关注学生的生活体验和购物阅历，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习爱好，激发学生学习的欲望。b在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过沟通各种不同的取法，使学生明白1元=10角。c换钱嬉戏：通过师生互换
4、，生生互换，使学生根本驾驭元和角之间简洁的换算。d实践活动。?数学课程标准?提出：动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市购物活动：通过模拟购置不同价格，不同品种的物品，使学生在简洁的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的紧密联系。2人人参加，发挥小组合作的学习方式。a在相识人民币这一局部中，人人参加认知，让学生感受这局部学问的重要性。b在换钱嬉戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小主子地位得到张扬，而老师成为了学生的合作者、指导者。3在活动学习的过程中，加强对学生的品德教化。a在导入局部中，“存零花钱这一环
5、节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买须要的物品，可以捐给灾区的小挚友，献爱心等。b在相识人民币的过程中，引出“国徽，国徽是国家的标记，教化学生要爱惜它，不要损坏它。c在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。五、说教学流程依据新课标理念和“大班教学小班化自主开展行动探讨理念，我设计了由浅入深的分层教学法，详细实施过程如下：第一层：认一认，感知人民币的种类繁多其次层：分一分，相识人民币的单位元、角、分第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系第五层：买一卖，感受人民币的商品功能第六层：说一说，提
6、高相识一年级数学说课稿 篇2教材分析：我所执教的是义务教化课程标准试验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。这是数学课程标准中数与代数领域内容的一局部。指导思想：课堂教学是实施素养教化的主渠道，其核心任务是培育学生创新学习的实力。只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略 ，标准数学教学过程，才能把培育学生创新实力落到实处。荷兰数学教化家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来说明和分析，建立在此根底上的教学方法，称之为再创立的方法。在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学学问通过自主活动自己觉察或创立出来，老师的任务是设计组织好学生活动，引导学生主动参加学习过程，而不是把现成的
7、东西灌给学生。 因此我在设计这堂课时，采纳了我们学校提出的自主参加式创新性学习教学模式。教学模式：一、创设情境、激趣导入诱发学习欲望。情境教学以“形为手段，以“情为纽带，以“四周世界为源泉，以培育爱好为前提，以生活呈现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童开展。这就是我在上课一起先设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生留意、引导学生视察，启发学生思维，让学生自己去觉察事物的规律。二、引导探究，相识规律学习数学学问。本环节是一堂课中的主要局部，学生的主要活
8、动是：依据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组探讨、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经验数学学问的再创立，从而到达自主构建学问的目的。在这里老师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、鼓励者。就此我设计了从生活中觉察规律和随数字娃娃走入才智宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。三、联系生活，运用规律理清学问脉络。在合作探究的根底上，把小组内探究到的结论在班内沟通，小组间达成共识。在这个环节中鼓励每一位学生仔细倾听，刚好记录和自己小组的不同看法，刚好发表不同见解，可以相互质疑，相互补充，使学生想问、敢问和蔼问。而且我自己也倾听学生发言，刚好引导
9、和鼓励。四、智力闯关，稳固开展构建认知结构。学生在探究沟通，觉察规律，学会数学学问后，再应用自己的觉察解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、嬉戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题 。在教学中我主要运用了以下的教学策略：一、学生是课堂的主子、学习的主子。课堂是属于学生的，倘如不属于学生，课堂与老师那么没有了存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是学生协作老师的教，而是老师效劳于学生的学，让老师的行为取决于学生学习的须要。二、活动是课堂教学的主要组织形式。小学生在他们身体快速成长的时候，往往是
10、通过自身的活动，去相识世界、体验生活、学习本领的。“爱动是每个孩子的天性。应当说，没有孩子们的活动，就不行能迈出创新的第一步。所以在教学过程中，我努力的调动学生最大限度地投入探究新学问的活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。比方，我在执教的过程中，让学生动手有规律的涂色，让学生视察四周，小组探讨，努力的体现以上的教学策略。三、和谐、民主、宽松、活泼的课堂气氛。师生相互敬重、相互信任、同等交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心理平安感与自由度，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同的看法允许争辩，学生思维被激活，情感被撩起来，灵气得以释
11、放。四、营造出“生动活泼、富有特性的学习局面。十个指头不一样齐，学生的学问根底、思维特点、情意因素千差万别，老师无法完全把握每个学生瞬息变化的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果动身来设计教学，而是从培育学生的学习品质，从学生长远开展的要求来设计教学，引导每个学生把自己的实际状况和老师的要求结合起来，实现“师生心往一处想，学生各自“劲往须要处使，使学生在学习中感受自己的才智，体验胜利的欢乐。总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是注意对学生进行审美教化、情感教化，培育学生良好的品质。但现在想来，在执教的过程中仍旧出现了很多缺憾和缺乏。、在有规律涂色展示时，我应当让学生到投影前面
12、去指着图片说。、在最终的有规律串气球的活动中，我应当把要求更进一步强调，这样就不会出现学生注意了操作活动而把气球串成了一堆的状况。、才智宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：个红珠子，个绿珠子，个红珠子，个绿珠子。一个红珠子，个绿珠子，让学生想接下去应当怎么串。因为时间关系，没来得及出示就进行了下一步。假设我把它当作一个思索题出示，可能会更好。一年级数学说课稿 篇3各位评委：大家好！我今日说课的题目是十几减九，这是苏教版第二册第一单元20以内退位减的内容，这局部内容是建立在学生已经相识20以内的数，驾驭10以内加、减法以及20以内进位加法的根底上，教材通过小猴卖桃、小兔买桃的童话情景引入13
13、-9，再让学生自己思索，探究算法，并引导沟通，体会不同的算法，意在让学生在比拟中选择喜爱的算法，这局部内容是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要根底学问，能为后继教材的学习做好迁移打算。此外教材的例题与9加几的进位加法的例题相对应，都是从学生感爱好的现实情境中提出问题，并通过列式计算解决问题，这样把解决简洁实际问题和计算结合起来，使计算成为解决问题的须要，既有利于激活学生已有的学问和阅历，引起学生进一步学习和探究的欲望；又有利于开展学生解决问题的策略，是学生感受数学在现实生活中应用的广泛性。本课时最重要的一点是重视让学生经验探究计算方法的过程，提倡算法多样化，并逐步引导学
14、生优化算法，十几减九的计算出现了四种算法：数数法、破十法、平十法、想加算减法，在“想想做做中，明确提出了“用你喜爱的方法计算，体现了敬重学生的特性。所以依据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，根据新课程标准的要求，我制订如下的教学目标与教学重难点。本课的教学目标是：1、学问目标：让学生经验从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9；2、实力目标：让学生在视察、操作中逐步培育探究、思索的意识和实力，体会算法多样化，开展创新意识和思维的敏捷性；3、情感目标：让学生在独立思索的根底上加强沟通，体验与同伴合作的欢乐，树立合作沟通的意识。本课的教学
15、重点是：让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通驾驭计算十几减9的方法，正确计算十几减9。本课的教学难点是：理解十几减9的算法。依据本课的教学内容和学生的思维特点，我打算采纳以下一些教法引导学生学习：教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的爱好和主动思维的动机，引导学生主动地探究。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验数学问题的提出和解决的过程。满意不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原那么。通过敏捷多样的练习，稳固方法，提高技能。联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，促进学生的开展。接下来，我具体说一说这节课的教学过程：在导入新课之前，我设计了相应的复习铺垫，如：9加几的进位加、十几的组成、9的分与合等，旨在帮助学生对已有学问的回
