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1、引导学生理解课文的方法初探 阅读是一个心理过程。在阅读过程中，读者对视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获取作者原意想表达的信息，最终达到对文本的字面意义和作者的写作意图，表达方式等方面的解读理解。所以，学生对文本阅读程度的深浅，关键在于有效的理解。那么，如何教于学生行之有效的理解方法呢？我个人是这样做的，其效果也比较明显。 一、释疑课题，试探文本 俗话说:“题目是一篇文章的眼睛。”在教学一篇文章时，题目往往被我们所忽略，破坏了学生对文本的把握、理解的连贯性。 钓鱼的启示这个课题中“钓鱼”就诠释了整个故事的事件；“启示”则是整篇文章将阐述的重点。同时，这个课题也暗示了整篇文章的结构，即先写整
2、个钓鱼的过程，再写钓鱼给与自己的启示以及对自己人生的影响。 冬阳 童年 骆驼队这个课题很有特点，通过课题学生可以获得很多的提示，如：文本记叙的故事发生在冬阳下；童年时发生的事；这件事是关于骆驼队的。在教师引导朗读课题的时候，学生就明白了文本的中心将围绕“骆驼队”展开。此刻，可以让学生以课题为引点，想象文本所叙述的情节，为初读文本奠定基础。 因此，通过诠释课题，学生对文本就有了一个整体的把握和了解，对学生初读课文时，对文本的把握就有了层次和顺序。随即树立了如何给文章定标题的意识或方法，及写文章时如何谋篇布局。教学中，有效地抓住课题，释疑课题，就等于抓住了文本的教学突破点。 二、整体把握，初探文本
3、基于“阅读”的自身特点，其第一层面即初知文本，读者只是对语言输入的词语、短语、句子、内容进行构建的过程。 一篇优美的文章，往往给与读者的不仅仅只有情景中的美感，而且还赋予读者心灵、情感、思想、精神上的陶冶。教学时，如果把一篇优美的文章分析的支离破碎，那不仅让学生感受不到文章的美感，还会产生厌恶语文的情绪，对语文教学的有效实施造成障碍，对祖国语言文化的传承不能继与。 草船借箭在整体把握文本这个教学环节中，我注意了这样几个方面：1、字词的读音与理解。2、初读文本的感受。3、以相关语言为基点，对人物的作出初步评价。4、针对文本进行质疑。5、说说整个故事的起因、经过、结果。6、抓一个点的感性认识，由此
4、及彼。教学时，整体把握文本，对有效理解文本起着举足轻重的作用。 三、抓字词句，钻探文本 “阅读”的第二层面即深入理解文本，读者对文本所表达情感、作者运用语言的方法、作者的写作意图等方面进行解读的过程。 “阅读”中有效地品析语言是突破教学的重、难点的良好途径。 威尼斯的小艇在学习文章第4自然段时，首先找到本段的中心句“船夫的驾驶技术特别好。”以明确本段介绍的内容。学生批注：哪些句子写出了船夫驾驶技术特别好？为了理解“行船速度极快，来往船只很多，他操作自如，毫不手忙脚乱。”让学生想象“速度极快”有多快？（稍瞬即逝、像一阵风一样、像神州七号升空，）；“来往船只很多”有多少？（像夜空中的繁星、像空气中
5、的灰尘，船与船的缝隙间连一根绣花针都插不进去，）；在这样的情形下， “船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。”想象按照常规分析，这种情况之下可能会撞船，发生事故。但实际并不是如此，可见船夫驾驶技术特别好。运用这种方法，学生理解句子就深入了许多。 当然，除了想象法，还可以用比较法、联想法、操作法、绘图法等。一句话，我们要想尽办法激发学生的感官去把文本语言还原为文本原本所描绘图景、场面，从而更好地理解句子，体悟作者的思想、情感、心境，化他人的语言、思想、情感、表述为自我的认识、存在。四、统筹全文，归结文本 “阅读”的第三层面即领悟写作方法，读者对文本表达中所采用的写作手法进行归结，并加以实践的运用，从而实现
6、以读促写，以读悟写，读写结合，提高写作。在教学的最后一个环节中，我们应该让学生对文本初又一个整体的把握和较具体的理解外，还应把这两方面做以整合，从头到尾，由尾到头，做一较细致的贯穿，对文本的整体较全面地予以把握，同时，对学习方法的掌握情况得以小结，已备后用。 桥这篇文章在写法上很有特点，为使学生对此方法有新的认识与把握运用。教学最后一个环节，我做了以下方面的安排：1、自由放声、入情入境地朗读课文，说说此时你的感受和心情。2、回顾正篇文章，想象描述的画面，从头到尾，描述精彩细节。3、仔细观看文章，你认为在写法上，哪一点让你欣赏，说说这样写的好处。4、设置场景，学习这种写法，写一片段或文章。（投影出示：建国60周年的国庆大阅兵的音响资料） 阅读是人获取知识、传递经验必不可少的一个过程。行之有效的阅读不仅可以让赋予学生语言上的美，还给予学生表达上的美。读，最终的目的是让学生理解文本；最根本的终点是让学生学会表达自己的心境、情感、思想，最大限度地实现“以我手写我口，以我口表我心。”分享： 喜欢0赠金笔
