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1、年级 四 科目 语文 “诗言慧思”教学模式教学设计教材人教版新课标教材课题、幸福是什么课型阅读课计划课时 一课时 教学目标知识与技能 、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。、了解课文主要内容的基础上，编排剧本并能积累运用文本语言。、通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。过程与方法充分让学生自主阅读和表达，通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。情感态度与价值观读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。教学重点了解故事内容。教学难点体会课文中所讲的幸福的含义。教学准备多媒体课件。板书设计、幸福是什么（靠劳动尽义务有益的）帮助别人有用的 养活别人幸福的 教学过程一、激趣引
2、入课文，明确学习要求、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话，这节课我们就来演童话幸福是什么。（板书课题）、要演好童话，我们先要了解故事的主要内容，还要写好剧本。（播放幸福拍手歌调节气氛）二、初读了解内容，学当编剧、请孩子们自由读课文，要求：读准、读通课文，生字处、难读处多读几遍。、了解故事大意：要演好这个童话，首先得有剧本，这篇童话篇幅较长，默读故事，想想课文的主要内容。同学们交流：课文讲的是一个怎样的故事？（先指名学生说。再师生合作概括出课文主要内容。）根据学生的回答出示提纲：第一幕：时间：从前的一天。地点：树林的老泉旁。人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。牧童甲：来，咱们把这口老泉清理一下
3、，再挖一口小井，好不好？牧童乙、丙 ：好。（快乐地）第二幕：时间：十年后的一天。地点：树林的小井旁。人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。青年甲：你们知道我这十年做了些什么？我们分手以后，我到一个城市去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。青年乙、丙：你弄明白是什么了吗？（第一幕以教师的导为主，第二幕放手让学生自己列。）板书：清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子根据学生补充的剧本或板书，概括课文的主要内容：交流：三个牧童清理老泉，因而得到智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么！三、自主
4、想象，研读重点片段、请学生自读小节，指导：充分朗读对话，想想三位青年体会到幸福是什么了吗？默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。交流回答：第一个青年对幸福的理解是什么？（学做医生，为人治病。）想象：医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？再次齐读“弄明白了”第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？并回答第二个青年对幸福的理解是：勤恳工作，对人有用。第三个青年对幸福的理解是：耕地种麦，养活多人。齐读三青年的对话。、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的女儿）她说了些什么？用波浪线划一划。男生齐读，女生齐读，全体齐读。（幸福要靠劳动，要靠
5、很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）板书：靠劳动，尽义务，做益事。四、自演故事当演员、交流剧本，再次熟悉角色。、以四人组为单位合作表演。、根据情况组织评议。五、再次感悟文本内涵、读了童话，编了剧本，演了故事，幸福是什么，结合生活中的例子说一说。、填空：幸福是，；幸福是，；幸福是，。具体措施1、张秀琼2、胡靖莲3、叶如深杨家安5、钟妙玲6、曾玉云首先激趣引入课文，明确学习要求。然后初读了解内容，自主想象。再研读重点片段。学当编剧。自演故事当演员。最后再次感悟文本内涵。这篇是阅读课文，我主要由同学们通过自学来读懂。并说说自己能读懂什么。再让学生交流，并谈谈自己对幸福的理解。根据以往的教学经
6、验，学生在此环节上的积极性比较高，我在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣。1、充分让学生自主阅读和表达，通过表演，懂得幸福的内涵，并学会珍惜幸福。2、引导学生联系实际来理解。最好是以名言的方式概括成一句话。1、老师朗读连接语，学生读其他的内容。2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。这篇是阅读课文，我主要由同学们通过自学来读懂。并说说自己能读懂什么。再让学生交流，并谈谈自己对幸福的理解。根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，我在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣。 充分让学生自主阅读和表达。根据本课童话特点，通过自主阅读，了解童话的主要内容，抓住文中人物的语言并创设良好的
7、自主学习情境，进行有效的合作指导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。问题预设1、想想三位青年体会到幸福是什么了吗？2、第一个青年对幸福的理解是什么？3、医生为人治病，想象一下他给病人治好病后，他会说些什么，病人又会说些什么呢？4、第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢？5、这是三个青年对幸福的理解，此时此刻出现了谁？（智慧的女儿）她说了些什么？牧童们开始时，认为幸福是什么？牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？1、课文讲的是一个怎样的故事？2、三位青年体会到幸福是什么了吗？3、你认为幸福是什么？1、
8、三位青年十年来是怎么做的？2、他们怎样理解幸福？牧童们开始时，认为幸福是什么？牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？1、三个牧童是通过怎样的实践体会心腹的含义？2、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？教学后记反思本节课，我主要抓对重点词句的品读。先让学生找出课文中心句。品读析句时，先理解词语“义务”，再理解这句话的意思。然后围绕中心句找出文中相对应的事例一一品读感悟。这样直奔课文中心，再紧紧围绕中心展开教学活动。这样既适合略读课文的教学，又能节约点时间去积累本课的好词佳句。现在的学生会思考：到底幸福是什
9、么？是吃好，穿好，玩好吗？本文虽然是阅读课，但却是思想教育好教材，通过探讨“幸福是什么？”使学生不仅认识了什么是真正的幸福，而且，让他们懂得了今后一生应该怎样度过，该怎样做人！从而从小树立革命的幸福观。以“幸福是什么”贯穿全文，通过让学生自学、讨论、交流，学生进一步理解幸福是什么，更加明白作为学生和儿女应该尽哪些义务，从而更加懂得珍惜今天的幸福生活。幸福是什么？课堂上充分让学生发表意见，在理解课文的基础上，学生表演故事，深化了对故事情节和人物对话的理解。并对幸福有了深刻的认识， 整节课学生的积极性很高，气氛活跃。到底幸福是什么？是吃好，穿好，玩好吗？本文虽然是阅读课，但却是思想教育好教材，通过探讨“幸福是什么？”使学生不仅认识了什么是真正的幸福，而且，让他们懂得了今后一生应该怎样度过，该怎样做人！从而从小树立革命的幸福观。这篇课文是按照故事发展的顺序记叙的。故事情节奇异，充满了幻想。在教学时，我以“讨论幸福是什么”为线索组织学生学习，首先放手让孩子们自读课文，在学生充分子度的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，我重点引导了学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还注意扩展，联系生活加深学生对幸福含义的理解。
