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1、小学教育基础知识讲义第一部分 教育学第一章 教育及其产生于发展重点：教育的发展；教育学的发展出题形式多为选择题、填空题一教育的发展考点1：教育发展的三个阶段特征古代教育（我国的为重点）：与生产劳动脱离；具有等级性；个别教学；教学内容多为人文科学与之人之术，官学、私学、书院、社学并存。近代教育：国家加强干预；提出普及教育；教育与宗教分离；依法治教现代教育：与生产劳动密切结合；培养生产者；民主与普及；班级授课制；全民教育与终身教育二教育学的发展（一）前教育学时期考点2：早期教育学思想与著作孔子：论语，因材施教；有教无类；学而不思则罔，思而不学则殆。学记：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先；教学
2、相长。苏格拉底：产婆术柏拉图：唯心主义者，理想国亚里士多德：人的和谐发展与年龄分期；政治学（二）独立形态教育学考点3：西方主要教育学家及其著作培根：英国，实验归纳法并把其看做获得真实知识的必由之路，近代实验科学鼻祖，首次吧教育学作为一门独立学科提出来夸美纽斯：捷克，大教学论，第一部教育学著作卢梭：法国，爱弥儿，自然主义教育康德：德国，受卢梭影响裴斯泰洛奇：瑞士，林哈德与葛笃德，全面和谐发展儿童的一切天赐力量洛克：英国，白板论，环境决定论者，绅士教育赫尔巴特：以伦理学与心理学作为教育学的基础，普通教育学第一本现代教育学著作，现代教育学之父（三）教育学发展考点4：教育学派别代表人物实验教育学：梅伊
3、曼、拉伊文化教育学：狄尔泰、斯普朗格、利特实用主义教育学：杜威、克伯屈马克思主义教育学：马卡连柯、凯洛夫、苏霍姆林斯基批判教育学：鲍尔斯、金蒂斯、布尔迪厄例题：1.认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是( )。A.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊2.下列哪一观点是亚里士多德的思想( )。 A.美德是否可教 B.教学具有教育性 C.人的和谐发展和年龄分期 D.教育即生活3.独立形态时期的第一本教育学著作是( )。A.雄辩术原理 B.康德论教育 C.大教学论 D.论科学的价值和发展4.与封建社会教育特征不符的是( )。A.师生关系民主化，出
4、现了双轨制 B.教育具有阶级性和宗教性C.以“四书五经”等经典为教育内容 D.官学与私学、书院和社学并存5“学而不思则罔，死而不学则殆”选自( )6.连线题助产术（产婆术） 柏拉图理想国 苏格拉底最早提倡全面发展的和谐教育 洛克大教学论 卢梭教育慢话 夸美纽斯爱弥儿 赫然巴特普通教育学 杜威民族主义与教育 亚里斯多德7.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（）。A学记B论语C尚书D孟子8反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（）。A教育论B雄辩术原理C理想国D巨人传9教育学作为一门独立形态的学科，形成于（）。A资本主义社会初期B封建社会末期C奴隶社会初期D原始社会末期10首先提
5、出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（）。A杜威的民主主义与教育B赫尔巴特的普通教育学C夸美纽斯的大教学论 D昆体良的雄辩术原理11.教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。A凯洛夫和赫尔巴特B杜威和赫尔巴特C赫尔巴特和杜威 D夸美纽斯和杜威12“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（）。A论语B学记C四书集注D孟子13世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。A论语B师说C学记D孟子14最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（）。A柏拉图B亚里士多德C昆体良D苏格拉底15被称为世界上第一部研究教学法的书是（D
6、）。A夸美纽斯的大教学论B柏拉图的理想国 C斯宾塞的教育论D昆体良的雄辩术原理16首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（）。A卢梭B培根C拉伯雷D洛克17一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（）。A柏拉图的理想国B夸美纽斯的大教学论 C昆体良的雄辩术原理D斯宾塞的教育论18教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（）。A柏拉图B赫尔巴特C康德D梅依曼19最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。A杜威B夸美纽斯C凯洛夫D赫尔巴特20以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。A杜威的民主主义与教育B凯洛夫的教育学C赫尔巴特的普通教育学 D夸美纽斯
7、的大教学论21. 杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ ）。A学校即社会B教育即生活C儿童为中心D课堂为中心E从做中学22. 从横向看，教育的基本形态主要有_、_、_三种。答案：学校教育家庭教育社会教育第二章 教育目的与功能（一）教育目的考点1：教育目的名词解释教育目的：指教育要达到的预期目标，狭义的教育目的是指一定社会为所属各级各类教育人才培养所确定的总体要求。考点2：教育目的确立依据客观依据：生产力与科技发展水平认的依据：人的心理发展与需要考点3：教育目的主要理论社会本位论：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先个人本位论：教育目的根本在于人的本性得到发展（二）教育功能考点：影响教育的几个
8、社会因素政治、经济、文化、环境、人口常以简答题形式出现，考察某一个因素与教育之间关系政治经济制度与教育的关系：（1）政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度决定教育的性质、目的、领导权、受教育的权利）。（2）教育对社会政治经济制度的反作用（教育培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社会政治经济制度，教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务，教育对社会政治经济制度不起决定作用）例题：1.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( )的教育目的观。A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论2. 以下关于教育目的的论述，错误的选项是（
9、 ）A、教育目的是社会历史性与时代性的动态综合B、教育目的受制于生产力的发展C、教育目的就是各级各类学校的培养目标D、教育目的体现了人们的教育理想3. 国家的教育目的体现了国家对教育培养人的总的要求，而根据各级各类学校任务所确定的对所培养的人的特殊要求，通常称为_。4. 我国教育目的的理论基础是马克思主义关于_。5. 教育对政治经济制度的影响表现在哪几方面？答：培养合格公民，造就政治人才宣传思想，形成舆论促进政治民主化6. 确定教育目的的客观依据是( )。A.哲学观念 B.人性假设 C.理想人格 D.生产力和科技发展水平第三章 学校教育制度考点：学制名词解释；我国近代学制学制：一个国家各级各类
10、学校的系统及其管理规则，规定者各级各类学校的性质、任务、修业年限以及它们之间的关系。我国近代学制的情况：1902年，我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”，但未实施；1904年，我国颁布了“癸卯学制”，这是我国第一个正式实施的学制。1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的六三三学制，一直用到中华人民共和国成立。例题：1. 我国第一个正式实施的学制是( )。A.壬寅学制 B.壬戌学制 C.甲午学制 D.癸卯学制第四章 教师与学生（一）教师考点1：教师的权利与义务（简答题）教师的权利：1.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；2.从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发
11、表意见；3.指导学生的学习与发展，评定学生的品行和学业成绩；4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；5.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；6.参加进修或其他方式的培训。教师的义务：1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2。贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科技教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；4.关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进
12、学生在品德、智力、体质等方面全面发展；5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为；批评和抵制有害学生健康成长的现象；6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。考点2：教师的任务和教师劳动的特点（1）教师的任务教师的根本任务是教书育人。教师的具体任务是：教师不仅要教好书，还要做好学生的思想品德教育工作，关怀学生的身体和心理健康，关心学生的生活。（2）教师劳动的特点复杂性、创造性：教师劳动是一种复杂的劳动。复杂性表现在第一，教育目的的全面性；第二，教育任务的多样性；第三，劳动对象的差异性。教师劳动的创造性主要表现在教师创造性地运用教育教学规律。具体表现在：第一，因材施教；第二，教学上的不断更新；第三，教师的“教育机智”。连续性、广延性：连续性是指时间的连续性，广延性是指空间的广延性。长期性、间接性：长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。间接性是指教师劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。主体性、示范性：主体性是指教师的劳动手段是教师自身。示范性指教师言行举止都会成为学生学习的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，因此，教师必须以身作则、为人师表。考点3：教师的素质（1）职业道德素养忠诚于人
