《《小虾》教学设计[14].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小虾》教学设计[14].docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小虾教学设计吉县柏山寺联校南耀小学 庞小丽*教材分析：小虾是人教部编三年级下册第四单元的一篇略读课，讲了我养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。其中第三自然段描写最为细致，先写了小虾活动时的样子，接下来写小虾被激怒后的样子，重点描写了小虾生气后“腿”“钳子”“胡须”“眼珠”是怎样的，整段文字轻松诙谐，把小虾的“有趣”表现得淋漓尽致。*学情分析： 学生能找出优美的语言，但感受、体会表达的好处较为困难。突破口：一要反复读，并结合具体语境体会词语的表达效果。二要当堂练习，巩固方法。一教学目标：1认识本课9个生字。2默读课文，借助关键句概括一段话的段意。3体会
2、并积累文中写得细致生动的句子。二教学重点：1借助关键句概括一段话的段意。2抓住关键词语，边读边想象小虾活动的样子，体会语言的优美生动。3养成仔细观察的好习惯。三、 教学过程：（一）谜语导入：同学们，课前，让我们先开动脑筋，猜个谜语吧！谜语一：小小一条龙，胡子乱蓬蓬。天天弯着腰，总在水里游。（打一动物）师评：同学们的小脑瓜真机灵呀！谜底就是虾！（出示图片）（老师板书：15小虾）请大家齐读课题。（二）读准生字：1.读准生字。水缸 空隙 掀开 末端 一副 钳子 搏斗 较大 腹部 （小老师领读开火车读。同学们认得真准，老师要表扬你们的进步！）（三）默读思考：这节课我们重点学习第三自然段：同学们先自由读
3、读第3段，然后想想:这段话是围绕哪句话来写的？师提示方法：读每句，想意思，后概括。那其他句子写什么内容？生：小虾自由活动和生气时搏斗的样子（怎样有趣）。（四）体会表达：过渡：同学们已经学会用关键句概括段意。其实，这段话不仅结构分明，而且语言生动。那作者是怎样具体来写小虾的有趣呢？请同学们先读一读具体描写小虾有趣的句子。再画一画你喜欢的词语，多读几遍，想一想这样写的好处。小组交流：发现规律，排比、拟人、动词、四字新词师：谁愿意带头分享你找到的好词？先读句子，再说：老师欣赏勇敢的你！请：生1：我喜欢“有的. 有的. 有的.”。师：三个“有的”突出了小虾哪个特点？生：体现了虾的自由自在，无拘无束。师
4、：对啊！它们就像操场上的你们，想怎么玩就怎么玩，多么自由自在啊！（板书2排比）师：就这句话，谁还有喜欢的词语？生：“荡来荡去”、“追逐”，师：读到这些词语，你想到了怎样的场景？生：课间，我们在秋千上荡来荡去，互相追逐。师：是啊！多么可爱的同学们，多么有趣的小虾呀！（板书3拟人）师：请同学们一起读读这群自由自在的小虾吧!生读，师评：从你们的朗读中，老师听出了小虾的快乐。你可以用上这样的句型，说一说别的事物吗？如：下课了，操场上真热闹。同学们有的./春天到了，鲜花朵朵，争齐斗艳。有雪白的梨花，有粉红的桃花，有金黄的油菜花。/早晨起来，校园里的鸟儿真热闹。师：谁还想分享喜欢的词语？先读再说生2：我喜
5、欢“蹦”、“舞动”、“摆动”、“一张一张”、“一翘一翘”、“一突一突”。师：你为什么喜欢它们？生：动词师：你的眼睛真亮。那用上这些动词有什么好处？生：疑惑师：让我们一边填一边感受这些动词突出了小虾的哪个特点？（是谁惹恼了它？）生：生气、脾气大（板书2）师：对，小虾也会发脾气，多么有趣呀！那你猜一猜作者是怎样发现小虾的这些趣事的？生：细心观察、坚持不懈师：因此，如果我们想写出有趣的小动物，首先要持之以恒地细心观察，其次要运用生动的语言！你敢挑战一下吗？（五）随堂练笔：先观察，后填空：青蛙捉虫请学生上台板演，并留下说说各自的想法。预设：鼓 坐 伸 卷（六）课堂总结： 生动的语言源于细致的观察。老师
6、希望同学们在以后也养成爱观察、爱书写的好习惯。（七）实践应用： 课后，请仔细观察一种小动物，试着围绕一个中心把它的活动情况也写生动、细致。 范例：笼子里的鸡十分有趣。它们有的低下头一口一口地啄米，有的用爪子在地上刨来刨去，有的梳理着自己彩色的羽毛，还有的站在高处向着蓝天鸣叫。不过，我更喜欢笼外的鸡群，因为它们可以自由自在地玩耍。预设：时间充分的话，播放视频，让学生自己写一写。师：请大家仿照小虾的第三段，写写笼子里的鸡，一会随机抽取。(八)板书设计： 小虾 有趣 排比 自由自在 喜爱 动词 生 气 搏斗激烈 （九）课后反思： 优点：本节课抓住了课堂重点概括段意和体会表达，攻克了难点运用生动的词语写一种小动物。整节课思路清晰，详略得当。进入课堂后，我没有按部就班，而是随机应变，始终坚持“以学生为主体”，让学生自己读，让自己感受，让学生交流，让学生争辩，必要时老师点拨的方法，真正做到了学生是课堂的主体。不足： 1、板书字体稍小。以后要放大，考虑到后排学生。3、语文没有唯一答案，只要言之有理即可。所以，今后一定要鼓励学生有多种想法，尊重学生的思维。
